小学数学_有余数的除法解决问题（2）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

有余数的除法 解决问题（2）教学设计 教学内容：教科书第68页例6及相关内容 教学目标： 1、知识与技能：使学生明白在生活学习中的周期问题，可以通过用有余数的除法这一知识快速准确得到解决。 2、过程与方法：通过观察、操作，使学生理解并掌握与规律排列有关问题的思路和方法，积累解决问题的基本经验。 3、情感态度与价值观：通过解决具体问题，使学生感受数学与生活的联系，感受到数学好玩。培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 教学重点：理解余数在解决与按规律排列有关的周期性问题中的作用与含义。 教学难点：运用有余数的除法解决周期问题，理解并掌握解决周期性问题的思路和方法。 教学准备：课件、作业纸 教学过程： 一、引入新课：一起玩游戏 师:同学们，今天这节课由张老师和大家一起玩数学，高兴吗?现在老师和你们玩一个猜手指的小游戏。 师:这个游戏叫你来说我来找，你们现在说出任意一个数，老师马上就能找到这个数对应的手指是哪一个，你们相信吗? 谁来说一个数字? （教师说出答案后，请学生用数数的方法验证老师说得对不对。） 师：你们想知道老师是怎么做到的吗?只要你们认真学好今天这节课的知识就能知道答案了。这节课我们就来学习并解决这样的问题。 (板书课题：第六单元 解决问题（2）) 二、探索新知 1、课件出示笑脸图，提问：横线上应画什么？你是怎么想的？ 教师针对学生回答进行总结。（板书：规律） 2、课件出示例题6：按照下面的规律摆小旗，第16面小旗应该是什么颜色？ 师:请同学们认真读题，我们知道了什么?要我们解决的问题是什么? 3、自主尝试 师:怎样解答这个问题呢?请大家先小组内交流一下，然后拿出作业纸，选自己喜欢的方式试一试。看看第16面小旗应该是什么颜色?学生小组内合作完成（画一画，写一写，算一算）。 4、展示成果 展示学生的案例，并请学生介绍。 师：用那种方法来解决最简便呢？ （学生讨论：用计算的方法最简便） 板书：16÷3=5 (组) ... 1(面) 师:这里的16、3、5、1 各表示什么意思?（16表示16面旗子；3表示有规律出现的每组小旗有3面；5表示按规律摆了5组这样的小旗；1表示第六组的第一面小旗。） 5、理解应用 师:按照上面每3个一组的规律，第17面小旗是什么颜色? 第18面呢?怎样列算式？ 小结:余数是几，答案就是这一组中的第几个。 6、课件出示题目：按照例6的规律接着往下摆，第27面小旗应该是什么颜色？怎样列式？ 板书27 ÷3=9(组) 师：没有余数，怎么判断第27面小旗应该是什么颜色？ （引导学生讨论） 小结：没有余数，说明正好分完， 答案就是每一组中的最后一个。 三、巩固提高：生活中的数学 “考考你” 1、 六一节快到了,学校要在教学楼上挂一串气球,气球是按红、黄、蓝、绿、紫的顺序排列的，算一算第38只气球应是什么颜色的？ 2、商店门口挂了一排彩色灯泡，按“一红二蓝三黄”的顺序依次排列，想一想，第25个是什么颜色的？ 课堂检测： 1、 ……第7个图形应该是______ 2. ……圈一圈， 第11颗珠子是______。 3、按下面的方法摆36个三角形，最后一个三角形是 五、课堂总结。 同学们，在今天的学习中有哪些收获呢？ 师生总结：用除法解决有规律的排列问题 解题步骤：1、圈 圈出重复的部分，确定除数 2、算 列式计算求出余数 3、判断 根据余数判断结果 有余数：余数是几，答案就是这一组中的第几个； 没有余数：答案就是这一组的 最后一个。 有余数的除法解决问题（2）学情分析 本单元教学有余数的除法，是在学生已学过乘除法的基础上学习的。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的整式计算以及用有余数的除法解决问题，但本节课的内容是在学生已经学习了有余数除法的计算和利用有余数除法解决问题的基础上的进一步教学，学习用有余数的除法解决周期性问题。 二年级的学生思维还是以具体形象思维为主，本课要想完成由形象思维到抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。在教学时，应该根据年级学生的思维特点，使学生通过积累观察，操作、讨论、合作交流抽象概据等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。 有余数的除法解决问题（2）效果分析 本节课用游戏导入，既激起了学生的好奇心和求知欲，又巧妙地照应了本课的教学内容，轻松自然，直奔主题。 教学过程中，我引导学生通过自主尝试，让学生在动手操作的过程中，运用画一画、写一写、圈一圈、算