小学数学_《复式条形统计图》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《复式条形统计图》教学设计 学习内容： 青岛版（六三制）小学数学五年级下册第 71～76 页。学习目标： 1、借助具体事例， 初步学会设计简单的调查表， 认识复式条形统计图， 会用复式条形统计图描述数据。 2、经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程，体会复式条形统计图在比较、描述数据中的作用。 3、在统计过程中体会统计知识的作用，形成统计意识，发展统计观念。学习重点： 会设计简单的调查表和绘制复式条形统计图。 学习难点 ：能根据复式条形统计图发现信息、分析信息，并提出简单的问题。学习过程： 环节预设 师生活动 设计意图 师：同学们，目前我国中小学生近视患病率快速上升， 这是家长和社会非常关注的问题。请看来自《中国青少年 研究中心》的研究报告。 一、解读情境，提出问题。 多媒体出示 71 页情境图。 师：读一读，从这份报告中你都知道了什么，能提出什么问题？ 引导学生提出“我们这些中小学生患近视的年龄是不是提前了呢？” 学生思考并回答。  通过谈话法引出本节课课题。 （一）调查搜集数据，学习调查表。 1、独立思考。 师：怎样才能知道中小学生患近视的年龄是不是提前 二、合作探究，解决问题。 了呢？ 引导学生明白要知道是不是提前了就要进行比较。 师：要比较就需要调查大量的数据，为了记录数据我 们就要制作调查表，想一想，怎样设计调查表？ 学生思考并回答。 2、班内交流。 师：你打算怎样设计调查表？  师引导学生探究新知， 培养学生自主学习的能力。 引导学生明确调查的对象和调查的内容。课件出示调查表。 师：这样制作可以吗？为了便于我们今天的研究我提 前对 45 名学生和家长进行了调查。请看屏幕（补充数据） 。 （二）整理数据，学习复式条形统计图。 1、尝试比较，提出问题。 师：比一比两张调查表，看看学生患近视的年龄是不是提前了？ 引导学生体会看原始的调查表数据太乱， 不便于比较。学生思考并回答。 师：原始的调查表太乱，怎么样整理这些数据才能便于比较呢？先自己想想，再与同位说说。 师：你打算怎样整理数据？（统计表，统计图） 2、独立思考，探索方法。 师：老师这里有一个统计表，咱们一起来整理整理好吗？（师生共同整理填写统计表）根据这个表格中的数据比一比，中小学生患近视的年龄是不是提前了呢？（引导学生根据统计表中的数据比较、分析，做出判断） 师：刚才我们是用统计表进行整理的，用统计图怎样 整理更便于我们比较观察呢？先自己想一想，有了方法开始整理，整理完了和你的同位交流交流。 3、班内交流，学习方法。 师：中小学生患近视的年龄是不是提前了？你是怎样整理的？ 学生可能出现单式和复式两种不同的整理方法，应着 重引导学生在交流比较的过程中，认识到复式条形统计图的特点 4、比较解释，优化方法。 师：刚才大家用两种方法进行了整理，想一想，要解 板书设计： 复式条形统计图 6岁以下 6～8岁 9～11岁 12～14岁 14岁以上人数（人）50101525202811717中小学学生开始患近视的年龄统计图 1115721中小学学生与家长开始患近视的年龄统计图 6岁以下 6～8岁 9～11岁 12～14岁 14岁以上 人数（人） 5 0 10 15 25 20 2 8 11 7 17 中小学学生开始患近视的年龄统计图 1 1 15 7 21 中小学学生与家长开始患近视的年龄统计图 学情分析 1．教学前学生学习了单式、复式统计表和单式条形统计图，知道单式、复式统计表和单式条形统计图的特点和作用，以及在前一章认识了分数，而且相当一部分学生在报刊、电视、网络上看到过复式条形统计图，对其有初步感知。 2．学生在生活中虽见过复式条形统计图，但对其从没进行分析过。因此本节课注重使学生有意识地经历简单的数据统计过程，体会描述数据的方式的多样性，重视对复式条形统计图描述的信息进行简单的分析，提出并解决简单的实际问题，加深对百分数意义的理解，为进一步学习扇形统计图作好准备。 3．五年级的学生是以形象思维过渡到抽象思维，主要以抽象思维为主，因此，教学时要从实际情境引出问题，让学生在对比中描述数据、整理数据、分析数据、并加以合理的推断的过程中，获得学数学、用数学的乐趣。 4．五年级的学生具有一定的概括、分析能力，自主学习的能力，对数学学习比较感兴趣。　 5．本班学生非常渴望得到教师的表扬和鼓励，得到同伴的认同。 效果分析： 从本节课的教学效果上看，学生只会看图，如果题目稍加改变，学生就不会填了。反思，以前教学在部分知识时，感觉学生很容易理解，掌握得好，根据学生的存在的问题，我指导学生独立制作复式条形统计图，让学生经历制复式条形统计图的全过程，这下学生豁然