小学数学_《厘米的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《厘米的认识》教学设计 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书 数学》（青岛版）六年制一年级下册第七单元信息窗1 红点及绿点。 【教学目标】 １、在实践活动中，认识长度单位厘米，找生活中大约为1厘米的物体，初步建立1厘米的长度观念。 ２、结合故事情境，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。 ３、认识自己的身体尺，估测一些物体的长度，形成初步的估测意识。 ４、在具体的测量活动中，感受数学学习的乐趣。 【教学重点】建立1厘米的长度概念。 【教学难点】建立1厘米的长度观念；能用刻度尺正确测量物体的长度。 一、课前谈话: 师：同学们，我们课前放松一下心情，像老师这样伸出手，看看哪 跟最长？哪根最短？ 生回答。 师：伸开我们的手，从最长的中指到最短的拇指，这是一拃，现在认识了一拃，量一量课桌的边长几拃？ 生：3拃……3拃半 （让学生认识一拃） 师：下面我们开始这节课的数学旅程，你准备好了吗? 生：准备好了。 师：上课 二：故事导入 1、学习长度单位的必要性。 师：同学们都爱听故事，我们先听个故事（课件播放故事）。 师：为什么阿福的衣服小了？ 生：师傅和徒弟的手不一样大。 师：我们怎么帮助小徒弟解决这个问题，避免这样的笑话。 生1：师傅量，师傅做 生2：徒弟量，徒弟做 生3：用尺子做 2.体验1厘米有多长。 师：测量物体时，我们要统一标准，这个统一的标准就是长度单位，今天我们就来认识其中的一个，厘米（板书课题：厘米的认识） 师：那么1厘米到底有多长呢： 让学生用1立方厘米的小正方体，跟老师一块跟1厘米交朋友。 3、找生活中的1厘米。 学生四人一小组，在学具盒里找出藏着的1厘米。 找4名同学展示自己的发现。 4、认识尺子 谈话：这些都是同学们常用的学生尺，仔细观察一下，上面都有什么？学生介绍，生生提问。让学生认识尺子上的数字、刻度线和厘米。 小结：cm是长度单位厘米的字母表示形式。厘米是人们在测量较小物体时常用的长度单位。今天我们就一起来认识厘米。（板书cm） 【设计意图：通过故事让学生了解到统一长度单位的必要性、尺子的种类和尺子各部分的名称，课堂中设置了学生汇报和生生互问的环节，让学生更加全面的掌握知识，同时也激发起学生质疑的兴趣。】 三、分析素材理解概念 （一）找尺子上的1厘米 相邻的两条最长的刻度线之间的长度就是1厘米。 提问：你能在尺子上找到1厘米吗？用手比一比。学生交流在尺子上找到的1cm:可能找到刻度0到刻度1，刻度1到刻度2，刻度3到刻度4等。 小结：看来我们的尺子上有好多个1cm，我们的尺子就是由这样1个1个1cm连接而成的。只要是相邻的两条最长的刻度线之间的长度就是1厘米。2.感受1厘米。 谈话：下面请同学们把手放在0刻度上，然后慢慢滑向刻度1，感受一下1cm。你觉得1cm怎么样？（很短） （二）找几厘米 .师：找到了1厘米，能不能找到2厘米？ 用手比一比。 生：从刻度0到刻度2 师：你怎么知道这是2cm？ 生：2cm里面有几个1cm？ 师：那么我们就说有几个1厘米就是几厘米。 出示课件，让学生回答出示的分别是几厘米？ 生：答。 四、分步练习，提炼新知 师：同学们你们表现的很棒，接下来我们一块去参加一场运动会吧。 第一关：测量水洼的宽度，学生先试着自己测量，找一名同学展台展示（让学生说出测量的步骤） 课件出示：3种错误的测量方法，让学生总结测量的注意事项，用自己的话再说说测量的方法。 准确的长度需要怎么办？生谈到测量，注意左对准0刻度，紧靠在尺子上，读准刻度。 追问：你们怎么知道他们之间的长度是4cm？ 回答：0——1是1厘米，0——2是2厘米，0——3是3厘米，0——4就是5厘米。 小结：看来从起点刻度0开始，到了几就是几厘米。 小结：4个1厘米连起来是多长？4厘米里面有几个1厘米？看来有几个1cm连起来就是几厘米。 第二关：测量树叶的长度。 学生一起说出测量的答案。 第三关;通过测量三条线段的长度，巩固测量的方法。 引导学生认识测量时不从刻度0开始，从其他刻度开始的测量方法。 第三关：引入断尺的学习。 让学生体会从其他刻度开始测量的方法。 五、课堂小结 通过填空题的形式，让学生总结这节课。 谈话：回到“一拃”的测量上，引导学生测量出一拃的长度，根据课前测量的课桌的拃数，估测课桌的宽度，让学生大胆的估测，结束这节课。 学 情 分 析 1.认识厘米是小学阶段学习长度单位的开始，学生缺乏学前基础；加之孩子虽具有初步的“比较物体长短”的经验，但抽象思维