小学数学_生活中的统计教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《生活中的统计》教学设计 【教学内容】《义务教育教科书（五·四学制）·数学（四年级下册）》114~115页。 【教学目标】 1.学生通过收集、整理、分析数据，激活头脑中已有的统计经验，并能在具体情境中，描述出新的统计图——单式折线统计图。 2.学生在具体情境中认识单式折线统计图，能说出折线统计图的基本结构，独立完成简单的绘制，并能总结单式折线统计图的画法。养成遵规守则的良好品质和做事条理分明、严谨细致的个性品质。 3.在读图以及对图中信息进行分析、比较和基于数据做出判断、预测等活动中，归纳出折线统计图的本质特征，养成有论据、有逻辑的思维习惯与表达能力，培养勇于探究、敢于质疑的理性精神 4.根据解决问题的需要，正确选择合适的统计图，并能总结出“对数据关注的角度不同，选择的统计图也就不同”的规律，以此提升辨别、分析、识图的能力。 【教学重点】 1.认识和会画折线统计图，学会用折线统计图来分析问题，预测事情的发展趋势。 2.通过观察与比较理解折线统计图的特点和作用。 【教学难点】 根据折线统计图的特点进行预测和推断。 【教学准备】课件、学习单 【教学目标、评价一致性】 教学目标 评价设计 1.学生通过收集、整理、分析数据，激活头脑中已有的统计经验，并能在具体情境中，描述出新的统计图（折线统计图）的轮廓。 1.学生在复习统计表、条形统计图的特点中，能说出折线统计图。 2.能分享、交流生活中见过的折线统计图，教师可针对学生的交流，给予适当鼓励和启发。 2.学生在具体情境中认识单式折线统计图，能说出折线统计图的基本结构，独立完成简单的绘制，并能总结单式折线统计图的画法。养成遵规守则的良好品质和做事条理分明、严谨细致的个性品质。 设计“学生思考，交流想法，尝试画图——展示交流，明确画法，评价补充——板书步骤，总结画法，修改完善——视频播放，回顾梳理，牢记画法。”四部曲活动，检验学生对折线统计图画法的掌握程度。教师可根据学生作品的完成情况，适当点播，评价总结。 3.在读图以及对图中信息进行分析、比较和基于数据做出判断、预测等活动中，归纳出折线统计图的本质特征，养成有论据、有逻辑的思维习惯与表达能力，培养勇于探究、敢于质疑的理性精神。 通过“合作探究——观察交流——对比分析”三环节，考察学生对折线统计图区别于条形统计图特征的认识是否到位。 教师针对学生的分析、判断与预测，实行多元化的评价，以此激励学生养成勤思考、敢质疑的良好品质。 4.根据解决问题的需要，正确选择合适的统计图，并能总结出“对数据关注的角度不同，选择的统计图也就不同”的规律，以此提升辨别、分析、识图的能力。 让学生在选一选、猜一猜练习中，进一步理解条形统计图和折线统计图各自的优势，在师生互动交流中，检验学生是否能发现蕴含的规律，并作出合理化的评价指导。 【教学过程】 一、创设情境，激活经验。 1.提问：课前老师搜集了近几年到岛上旅游的游客数量。看着这些数据，什么感觉？你有什么好办法，让这些数据看起来不乱？ 2.思考：刚才那位同学说数据是增加的，或减少的情况，我们称为变化情况。你是怎样看出他们每年的变化情况的？ 提问：怎样能更清晰的看出他们的变化情况？ 追问：你怎么看出来（他们的变化情况）的？ 3.提问：那你还记得条形统计图的特点是什么？ 小组讨论：条形统计图中每一组数据都是独立的，怎样把他们之间建立联系，能让我们更清楚、更直观、更快的看出每年的变化情况？ 思考：数学讲究的是简洁美，现在看我们的统计图，感觉怎样？ 想一想，怎样改进更简洁？ 引导：其实，在统计图中，我们除了用条状来表示数量的多少，还可以用点来表示数量的多少，瞪大眼睛仔细看。在数学是我们叫他“折线统计图”。 【设计意图】兴趣是导向，是学习的动力。教师从现实素材入手，创设数学问题情境，激活学生头脑中有关统计的经验和对新知的思考。 二、有效引领，自主建构。 1.提问：在折线统计图中，我们已经知道用点来表示——数量的多少。仔细观察点的位置与数量的多少有什么关系？ 2提问：这些线又表示什么呢？你能用右手来比划一下，这种上升的线表示什么？ 思考：你能说一说从哪一年到那一年数量增加了？下降的线表示什么？还有什么样的线，表示什么？ 小结：说到这，老师想起了在音乐课中，一个个音符串起来变成了美妙的旋律，这个线啊，把一个个表示数量的点连接起来，化静为动，让我们看到了数量的变化。 【设计意图】体会折线统计图中点与线的作用，是本节课教学的重点。“这些点可以告诉我们什么？这些线又能告诉我们什么？”这些开放性的问题留给了学生足够的空间，让学生在独立思考与交流中，体会到了折线统计图的特点。 3.提问：大家看，同样是上升的线，有什么不同？线越长越陡说明什么？线越短越缓说明？ 思考:刚才我们是一段一段来分析的，现在我们整体来观察。它的整