小学数学_分数的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

PAGE 4 PAGE 《分数的初步认识》教学设计 教学内容：青岛版小学数学教材五四制-三年级上册 教学目标： 1.结合直观图初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份可以 用几分之一来表示，其中的几份可以用几分之几来表示；能用操作的结果表示相应的分数，能正确地读、写分数。 2.通过操作、交流等活动自主探究的学习能力得到提升。 3.体会分数在日常生活中的作用，感受数学学习的乐趣和意义。 教学重点:初步认识分数的含义，会读、写分数，知道分数各部分名称。 教学难点：理解分数的含义。 学具准备：圆形、长方形、正方形、三角形纸片，一支彩笔 学习过程： 一、游戏导入 提出问题 同学们，如果把4个月饼分给2个人，怎么分才公平合理呢？每份分得同样多的分法在数学上叫什么？（板书：平均分） 把2个月饼，平均分给两个小朋友，每人分多少？ 把1个月饼，平均分给两个小朋友，每人分多少？ 师板书“一半” 二、自主探究 理解概念 1.动手操作，探索交流。??? 师：一半该怎样表示呢？下面请同学们充分发挥想象力，用一个图形、一个符号或一个数表示出“一半”。开始（学生独立探索，自创符号）。? 展示学生作品，并说明理由。? 师：同学们，大家用自己喜欢的方式表示了月饼的一半，说明你们很有办法。不过,我向大家介绍一种更科学、更简便的表示方法。当把一个月饼平均分成两份，表示这样的一份时，用这个数1/2来表示。 2. 会读分数 师：这个数你会读吗？抽生读，（师板书：二分之一）齐读。 师：你能结合刚才分月饼的过程说说1/2是什么意思吗？ 根据学生回答。 教师小结：把一个月饼平均分成2份，其中的1份是这个月饼的1/2。 师：指名学生再次说说的意思? 师：（师指另一份月饼）那这一份呢？（让学生明白另一份也是这个月饼的）? 师：现在同桌相互说说的意思。? 小结：也就是说，把一个月饼平均分成2份，每份都是这个月饼的1/2。? 3.会写分数 师：认识了1/2，那么你会写1/2吗？（抽生交流写法） 师：怎么写呢？（伸出手指和老师一起写：先写一短横—，表示平均分；再写下面的2，表示平均分成了两份；最后写上面的1，表示其中的一份）? 4.通过折纸，进一步理解1/2的意义 （1）折一折：体验折法不同的1/2 师：刚才我们认识了1/2这个数，请同学们拿出这张长方形的纸片，动手折一折，折出它的1/2，并涂上颜色。 （学生操作，师收集，指导） 你是怎么折的？哪部分是长方形的1/2？谁来介绍。?? 学生汇报：（同时贴在黑板上）??????? （2）提问：同样的长方形，折法不同，得到每一份的形状也不同，为什么涂色的部分都能用1/2表示呢？? ?小结：折法不同，只要是把长方形平均分成2份，每一份都是它的1/2。? （3）辨一辨：体验形状不同的1/2 老师还给大家带来了一些图形，这些图形中的涂色部分也是原图形的1/2吗？???? 师：、为什么？你又有了什么新发现？ 小结：看来形状不同也没关系，只要是把它平均分成2份，其中的1份也是它的1/2。 追问：同学们来看，每个纸片的涂色部分都是它们的1/2，那么没有涂色的部分又是多少呢？ 师总结：总之无论我们平均分的是一个月饼，还是任意一个图形。只要把它平均分成2份，其中的1份就是这个物体的1/2。另一部分也是物体的1/2 （4）反馈练习 1.师：下面我们来做个小测试。请你来判断这些涂色部分是不是整个图形的1/2？为什么？ 师：同样分成了2份，涂色的也是2份中的一份，为什么不是它的1/2 小结：判断图形中涂色部分能不能用分数表示，首先要看它是不是被平均分。 师:这个1/3倒是平均分，为什么它不能用1/2表示呢？ 总结：通过刚才的折纸涂色，我们知道只要把一个物体或一个图形平均分成几份，每份就是它的几分之一。 2.师：除了1/2和1/3外，你想不想自己制造一个几分之一？你可以任选一种图形来制作，并涂上颜色。 三、深化理解 归纳意义 1.探究1/4 课件出示：这个图形能用哪个数来表示吗？ 师生共同分析：这是把一个正方形平均分成4份，这样的一份可用什么来表示？ 2.认识2/4，4/4，3/4 你从这个圆里能找到几个这样的1/4呢？没有涂色的部分又是多少呢？（3/4，）你是怎么想的？看这个图你还能想到几分之几？（2/4，4/4） （2）师：你能从你的纸片中找到几分之几呢？（指一生交流，并说明想法） 其他同学还有不同的答案吗？同桌互相交流，并说明你所找数的含义。 3.揭示分数 师：同学们请看，刚才我们通过折一折，涂一涂，认识了这么多的数，像这样的数都是分数。（板书：分数） 你还能再举出一些分数来吗？能说完吗？小结：分数的个数是无穷无尽的。 4.认识分数的组成 师：同学们，请看这些分数，它们是由几部分组成的，你知道各部分的名称是