小学数学_千以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

威海高技术产业开发区沈阳路小学 《千以内数的认识》教学设计 学习领域：数的认识 教 材：数学（二年级 下册 第一单元）；青岛出版社 课 时：1课时 教学目标： 1、通过直观的数数使学生认识万以内的数，学会千以内的数的读写及组成，掌握数数方法。 2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。 3、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。 4、通过学习研究使学生建立数感。 5、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。 教学重点：数的意义、读写及组成。 教学难点：数序的培养及数感的培养及拐弯处数数的方法。 教学材料： 数珠器、计数器、合作探究单 教学设计： 一、复习导入： 1、同学们，请看屏幕，这些珠子大约有多少颗？谁来估一估？ 2、估的准不准呢？我们一起来数一数。 3、师：一共多少颗？你是怎么数的？ 是啊，我们先一个一个地数出10个一是十，（板贴：10个一是十）再十个十个地数出2个十加6个一合起来是26。 4、瞧，老师还带来了一个数珠神器，谁能一眼就看出是多少颗？你是怎么看出来的？ 5、如果把它全部装满，一共多少颗？为什么？（板贴：10个十是百） 对啊，正因为它有100个孔，我们又叫它百孔器。 二、在操作中感受千以内数的意义、读写和组成。 1、认识189 （1）师：同学们，刚才我们数的26颗珠子是这些，那这些珠子大约有多少颗呢？凭着对数的感觉，谁来大胆地估一估？ （2）、到底谁估得准呢？我们小组合作来数一数到底有多少颗珠子？ 小组合作探究要求： 温馨提示：1、用数珠神器数一数一共有多少颗珠子？ 2、小组成员做好分工，完成合作探究单，并交流你们数的方法。（小组长做好分工，记录数的过程，找代表交流。比比看哪个小组数的又快又准！老师用相机记录最会合作的小组） （3）、小组展示交流：认识189 A、一共多少颗？刚才谁估的比较准呢？你的数感真强！ B、你们是怎么数的？ 生：我们先数出了（ ）个百，再数出了（ ）个十，又数出了（ ） 个一，合起来一共是（ ）颗。 师：你们也是这么数的吗？我们一起回顾一下刚才数的过程。（师板书：1个百、8个十、9个一；板贴：计数器，那你会在计数器上表示吗？这个数怎么写呢？书写读写法。） 师：同学们，看，这么多种不同的表示方法，看着不一样，有没有一样的地方？为什么表示的方法各不相同，却都能表示出189呢？ 生： 10个十是一个百，百位上一个珠子就表示一个百，十位上的8个珠子就表示8个十，个位上的9个珠子表示9个一。合起来就是189（进一步理解198的组成和位值制的意义） 师：百位上的1个珠子表示什么？就能代表这么多珠子，看来，用计数器数数、计数非常的简捷。 2、认识190、200、201 认识了189，你还能继续往下数吗？同桌合作，借助计数器边拨边数，拿出同桌合作探究单，行动起来吧！ 189（ ）（ ）192 193 （ ）（ ）（ ）（ ）198（ ）（ ）（ ） 停，会数了吗？我们一起来数一数。哪对同桌到前面进行展示？ 追问：(1)师：189再添一个珠子，是多少呢？为什么是190？小眼睛，仔细看！个位满十向十位进一（板贴：满十进一），贴计数器，怎么写呢？百位上是1，十位上是9，个位上没有填0占位。 （2）、再继续数，199停，接着往下数是多少呢？为什么是200？ 生：认识200，个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，连续2次满十进一。 师：板贴计数器，这个数怎么写？0占位。 （3）、再添一个，应该在哪一位上拨？全体拨，是这样吗？（贴计数器）怎么写？201 （4）、不看计数器，我们一起来数一数：189起 板贴：190、200、201 这些数你会写吗？练习本上写写看（找生板演）。写数有没有什么小秘诀？（从左往右依次写）再看190、200、201这三个数，你有没有要提醒同学的？（空的数位写0占位） 读作：数字+数位连起来读、0在末尾不读，在中间要读。 3、千格图上数数，认识千以内的数 （1）、认识了这么多数，请同学们闭上眼睛，在心里想出一个大于100的三位数；想好了吗？睁开眼睛，小组长拿出桌洞里的格子图，每人分一张，先写出你想的三位数，再圈一圈，边圈边想：这个数字由什么组成的？ 老师要用相机收集最与众不同的三位数进行展示交流。 （2）、交流：老师收集了三个特别有意思的数字：整百、整十、中间有零，大家仔细看，他圈的对不对？计数器上表示的对不对？ 师：它们有什么相同的地方？（都有0）是啊，像这样有0的数字，读写的时候要特别注意，看清数位，空位要填0占位 （3）师：老师这还有个更有意思、更特殊的数字，想不想看？（999） 师：它有什么特殊的地方？3个9表示的意义都一样吗？你能在计数