小学数学_用连乘解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

用连乘解决问题 教学设计 一、教学内容： 义务教育青岛版数学三年级上册教科书84页-87页“用连乘解决问题” 二、教学目标： 通过操作、观察，掌握利用连乘列出综合算式，解决实际问题。 2、经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力，通过对条件、问题关系的思考，提高分析、综合的思维能力。 3、使学生感受到生活中处处有数学问题，激发学生学习数学的兴趣，培养学生进一步的数学应用意识。 三、教学重难点： 教学重点：结合现实情境，学会用连乘解决实际生活问题。 教学难点：在解决问题的过程中，体验解决问题策略的多样化。 教具准备：课件，答题纸 五、课时安排： 1课时 六、教学过程： （一）复习旧知，铺垫新知 师：同学们，我们都知道，“温故”才能“知新”，学习新知识之前，我们先来复习一下学过的知识。 用直线划出已知条件，用波浪线划出问题，然后列式计算。 三年级一班有9个小组，每组4人，一共有多少人？ 向福利院募捐，平均每人捐款5元，全班一共捐款多少元? 学生交流答案后，师问：第二个问题怎么只有一个已知条件？ 分析信息，解决问题 1、整理条件和问题 师：同学们，你们去过生态园吗？ 没去过的同学没关系，今天老师带大家一起去参观生态园（课件出示生态园的情境） 春天到了，生态园里的花竞相开放，仔细观察，你发现了哪些数学信息？请生说。 师：“三种颜色的花同样多”是什么意思？ 生：这三种花的数量都是一样的。 师：嗯。它们不但数量是一样的，而且摆放也是一样的。（等待片刻，让生可以更加仔细的观察）我们一起数一数，每行有1、2、3……8盆，每种花有1、2……5行。 师：谁能根据发现的信息提个数学问题？ 生：三种颜色的花一共有多少盆？ 师：好，一个很有价值的问题。老师把它记录下来。板书：一共摆了多少盆？ 师：谁能把数学信息和问题完整的读一下。 独立分析，解决问题 师：在心里默读题目。（稍等片刻）好，闭上眼睛，你发现你站在了生态园里，面前有三种颜色的花，而且这三种花的数量都是一样的，每种花摆了5行，每行有8盆。睁开眼睛，你能用直观、简洁的方法把这些信息表示出来吗? 生：（兴趣十足，跃跃欲试）能。 师：你想用什么方法来表示呢? 学生进行交流。 师：用画图的方法可以表示出信息。但是如果把一盆花画出来，那得多麻烦. 师：你想用怎样的图形直观、简洁的表示数学信息？ 预设1：用1根小木棍代表1盆花。 预设2：用1个圆圈代表1盆花。 预设3：用1个三角形代表1盆花。 …… 可以用数学符号或更简单的图形来表示，拿出你们的答题纸，开始。 生完成后展台交流画法。 师：刚才同学们用了圆圈、小棍、三角形、正方形、长方形等简洁的数学图形表示出了3组花卉，下面就让我们借助于自己设计的直观图，算一算，3种颜色的花一共摆了多少盆？ 生尝试解答，教师巡视。 3、交流讨论，算法多样 学生独立完成后，引导学生小组内交流， 重点说一说：先求什么？再求什么？根据哪些信息解决？ 教师利用多媒体逐一展示三种解决方案，引导学生充分体验数形结合思想。 （1）先算一种颜色的花有多少盆，算式是8×5。然后再算这样的3种花一共有多少盆。综合算式是8×5×3=120（盆） （2）先算的整体的一大行有多少盆，算式是3×8。再算5大行一共有多少盆。综合算式是3×8×5=120（盆） （3）先算一共有多少行，算式是5×3。再想有多少行就有多少个8盆。综合算式是：5×3×8=120（盆） 4．比较分析，构建模型