小学数学_《认识负数》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《认识负数》教学设计 【教学目标】： 1、学生经历用正、负数描述生活中具有相反意义量的过程，理解正、负数意义，体会正、负数的作用，感受负数在生活中的应用，能够形成一定的数感。 2、学生能够用负数表示生活中的不同的量，经历逐步符号化的过程，感受符号的简洁美，形成符号意识，提高抽象能力。 3、学生能够借助已有的在数轴上表示正数的经验，迁移类推应用到负数，能在数轴上表示出正数、0和负数所对应的点，形成数形结合和集合的思想。 4、学生在认识正负数的过程中，具有严谨思维、有理有据、独立思考的理性精神。 【评价任务设计】: 1、学生通过用不同的方法表示零上13℃、零下3℃，经历符号化的过程，感受符号的简洁美，形成符号意识，提高抽象能力。 2、学生通过在温度计上表示+13度和-3度，深入探究温度计上的正负数，理解负数的意义；明确0分界线的重要性，明白0分界线不仅在温度上有，生活中的很多地方都有，0以上为正数，0以下为负数，正数和负数是相反的。 3、学生通过在数轴上找正、负数的活动，形成一定的数感，明确0、正数、负数三者之间的关系，形成数形结合和集合的思想，引领学生构建小学阶段数的认识体系。 4、学生通过举出一些身边存在的关于用正数和负数来表示一些相反意义的量，不仅丰富了生活经验，同时感受负数在生活中的应用。 【教学重点】：初步认识正负数，能够用正负数表示意思相反的量。 【教学难点】：对正负数表示意思相反的量抽象地理解。 【教学过程】： 一、通过找反义词，初步理解意义相反的量，并认识正负数 1.找反义词，初步理解意义相反的量 （1）观察情境图，找数学信息。 （2）师：四组信息里面都一个相同之处，能找到吗？（反义词） 具体有哪些？（零上 零下 盈利 亏损 ……） 把相关的数据填上去。 （3）零上13℃，零下3℃；盈利1600元，亏损127元等等，这样一组一组的量，在数学上我们称之为相反意义的量。 2.感受负数产生的必要性，优化符号。 师:我们来看这组相反意义的量，零上13℃、零下3℃，这两个温度我们是用文字来记录的,还能想出其他的表示方法吗？ 学生交流。 比较哪种方法既简洁又很有数学味？ 3.认识并正确读写正负数。 （1）认识正负号。 （2）用正负号记录剩下几组相反意义的量。 （3）对比这两种记录方法，想说点什么？ （4）认识正负数、读正负数。 介绍正负数产生的历史。 其实古人在表示正数和负数的时候，也想出了很多种方法，让我们一起了解一下吧。 5、感知负数在生活中的应用，明确负号的重要性。 提起负数，大家并不陌生，想一想在哪见过？ 出示电梯图片，学生感受负数就在身边。 师：这些正数有什么不一样呢？ 师：既然正号可以省略不写，那负号呢？ 小结：负号很重要，我们在写负数的时候一定不能把负号丢了。 【设计意图：本环节设计了核心问题：四组信息里都有一个相同之处，你能找出来吗？引发学生深入思考，找到反义词，初步理解意义相反的量。同时感受负数产生的必要性，经历负数产生的过程，感受古人的智慧。会读写正负数。】 二、体会“0”作为分界线的作用，深入理解正负数表示意义相反的量 1.明确“0”的位置重要性，初步理解负数意义 师：在温度计上表示出-3℃和+13℃。小组合作。 学生交流研究结果。 师：同样是+13℃和-3℃，为什么他们表示的位置不一样呢？ 小结：0很重要，确定了0的位置，就确定了零上和零下的温度。零上温度和零下温度这两个量是相反的。 2.进一步理解负数的意义 用正、负数表示相应的温度（课件出示） 师：老师这里也有一个温度计，每个小格还是代表是1℃，能读出它的温度吗？ （不能，没标0℃。） 把0请出来，依次出现下面的温度:（-5）（+5）（-8）（+8）（-10）（+10） 学生依次读出这些温度。 师：观察刚才找到这些温度有什么发现吗？ 小结：0℃是分界线，把零上温度和零下温度分开了。0℃以下的温度用负数表示，0℃以上的温度用正数表示。 3.深入理解负数的意义 师：剩下这几组信息中你还能能找到0吗？它们都藏在哪？ 图2：盈利1600元，亏损127元，那0表示的是什么呢？ 图3：答对得5分，答错得5分，0就是？ 图4:海平面是0 火焰山在海平面以上，盆地在海平面以下 小结：同学们太了不起了，通过刚才的探究，我们发现不仅温度上有0，很多地方都有0这个分界线，并且明白了0上的量可以用正数表示，0下的量可以用负数，正数和负数表示的意思是相反的。大家对负数理解的很透彻，数感也非常好。来，掌声送给自己。 【设计意图：本环节通过“你能在温度计上表示+13度和-3度吗？”引领学生进行深入探究，明确0分界线的重要性，在深入探究温度计上的正负数后，再让学生交流其他信息中的发现，引导学生明白0分界线不仅在温度上有，生活中的很多地方都有，0以上为正数，0以下为负数，