小学数学_圆锥的认识教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《圆锥的认识》教学设计 一、教材分析 本节课是青岛版教材五年级数学下册第四单元信息窗一的内容，这一部分是在学生掌握了圆和圆柱的相关知识的基础之上而安排的内容，我们要想认识圆锥，进一步学习有关它的知识，首先要了解它的特征。由于圆柱与圆锥的知识是密切相关的，因而教材把圆锥的认识安排圆柱的认识之后，为学习圆锥的认识以及体积起到了一个桥梁的作用。也为下面学习起到一个良好的铺垫作用。 二、教学目标 1、使学生理解和掌握圆锥的认识及各部分名称。 2、使学生掌握测量圆锥的高的方法。 3、培养学生的观察能力、操作能力和思维能力，发展学生的空间观念。 三、教学过程 （一）回顾强化，猜想新知 课件出示圆柱 师：同学们，这是什么立体图形？（学生集体说圆柱体） 师：你还记得它有哪些特征吗？谁来说一说 ? 生：圆柱有两个底面和一个侧面。 生:圆柱有无数条高。 师：刚才这两位同学说的是圆柱的组成。（板书：组成） 师：圆柱还有哪些特征呢？ 生：圆柱上下两底面都是圆形且大小相等；侧面是一个曲面；将侧面展开是一个长方形或正方形。 师：这是圆柱的各部分特征。（板书：各部分特征） 师：看来，认识一个立体图形可以从它的组成及各部分特征这两部分来研究。 【设计意图】：通过引导学生回忆圆柱的特征，为下一步自主探索解决圆锥的特征作好了铺垫。 师：请同学们继续看大屏幕，仔细观察这个图形，它与前面那个图形比较，这个图形发生了怎样变化？为了便于比较，我将这两个图形放在一起，请看（师指第二个图形）它的什么变了，什么没变。 师小结：通过同学们的交流，（师指第二个图形）我们知道底面、和高没有变，上底变小了，侧面也发生了变化。 课件接着再出示第三张图形。 师：又发生了什么变化？同学们想象一下，如果照这个规律继续变下去，最终会得到一个什么样的图形？ 生：圆锥体。 【设计意图】：这里突出课件演示的重要性，形象地分解演示圆锥图形变化的过程。在对比两个图形时，学生很容易发现圆柱的下底面和高不变，但圆柱的上底面收缩变小，再收缩变小，最后收缩成了一个点，使学生清晰的看出“圆柱转化成圆锥”的过程。很自然引出本节所要学习的内容。 师快速点课件，当出示最后一张圆锥图形时，师问学生跟大家想的一样吗？ 师：其实就是老师手里拿的这个形状，我们把像这样的立体图形叫做圆锥体，简称圆锥，我们所学的圆锥都是直圆锥。今天这节课我们就一起走近它，研究它，看看圆锥体究竟有什么奥秘。（板书：圆锥的特征） （二）动手操作，探究体验 1、创设情境，激情导入 课件出示圆锥图片 师：同学们想一想，在日常生活和生产劳动中，你都看到哪些物体的形状是圆锥体的？ 师：同学们真是个有心人，能发现生活中这么多的圆锥形物体，老师也给同学们搜集了一些圆锥形物体，我们一起来欣赏一下。（出示课件） 师小结：圆锥在生活中被人们广泛应用着，大到建筑物，小到工艺品，生活用品。所以我们只有更多的了解它，才能更好的应用它。 【设计意图】：学生列举在日常生活和生产劳动中的圆锥形物体，使学生感觉到圆锥与我们的生活关系非常密切，从而激发学生的学习动机和兴趣。 2、自主探究，解决问题 师：下面我们就来认识圆锥的基本特征，请同学们想一想，我们可不可以仿照研究圆柱的方法来研究圆锥呢？ 师：请同学们拿出圆锥体模型，以小组为单位摸一摸，看一看，量一量，说一说，看看圆锥都有哪些特征？（出示课件） 教师深入小组和学生一起进行探讨。 【设计意图】：本环节让学生结合旧知自主参与探究圆锥特征，把学习的主动权交给了学生，营造了宽松的课堂学习氛围。让学生亲自对圆锥“看一看”“摸一摸”“滚一滚”“说一说”，重视学生的操作观察、动手实践，通过学生的操作观察帮助学生建立起圆锥的表象，充分感知圆锥的特征。 师：哪位同学愿把你们的研究成果展示给大家，每个小组可针对一个方面来交流，其他小组可以补充。还有其它发现吗？哪个小组也发现了这样的特点？ 生拿着圆锥到讲台前面汇报。（生回答一个方面，其他同学给予纠正、师小结） （板书：顶点 一个；侧面 曲面；底面 圆形 ） 3、探究圆锥的高 A、认识高 师：谁研究的是圆锥的高？谁能说说你对圆锥高的理解吗？ 师：你们同意这位同学的看法吗？（如果同意，找一生再说一遍，如果不同意，你认为圆锥的高在哪里？） 师：同学们你能用两个手指夹住圆锥表示高吗？生演示做法。 （师出示教具） 师：为了让同学们清楚的看出圆锥的高的位置，老师制作了一个教具，同学们你能看清圆锥的高在哪里吗？ 【设计意图】：