小学数学_方程的意义教学设计学情分析教材分析课后反思(精选6).doc

《方程的意义》教学设计 一、教学目标 1、知识与能力 理解方程的意义，弄清等式与方程两个概念的关系。 2、过程与方法 经历从生活情境到方程建构的过程，体会方程是刻画现实生活的一个有效的数学模型。 3、情感态度和价值观 培养细心观察的学习习惯，发展数学思考、语言描述、概括应用的能力。二、教学重难点 教学重点 理解和掌握等式、不等式和方程的意义。 教学难点 判断是否是方程以及用方程表示数量关系。 三、教学准备 教师准备 多媒体课件 四、教学过程 1、情境导入师：同学们，大熊猫是我国一级重点保护动物，今天，老师带来了两张关于大熊猫的图片，请大家认真观看，你能发现哪些数学信息？ 生1：这只熊猫一次需要喂一碗米粉。 生2：盛米粉的碗重20克。师：同学们观察的真仔细，那根据这些信息，你能提出什么问题呢？ 生1：米粉重多少克？ 生2：饲养员叔叔一次需要称多少碗？给多少熊猫吃？ 师：同学们提的问题真有价值！今天我们重点研究“米粉重多少克？” 2、探究新知 （1）回顾天平知识师：我们今天借助天平来研究。（ppt展示天平的不同形态） 当天平的指针指向0时，天平的左边物体的重量等于右边物体重量。 当天平这样时，天平的左边物体的重量大于右边物体重量。 当天平这样时，天平的左边物体的重量小于右边物体重量。 （2）根据天平的状态，写出式子师：大家看这幅图片，天平的左边是一碗米粉，右边是50克的砝码，现在的天平的状态是？ 生：左边大于右边 师：说的很好，那同学们，你们能用一个式子表示天平现在的状态吗？ 生：20+x50(板书：20+x50） 师：20+x表示什么？ 生：20表示碗的重量，x表示米粉的重量，因为米粉的重量不知道，所以用x来表示。 师：说得真好，那只能用x表示吗？a呢？y呢？三角呢? 生：都可以。 师：对，都可以，可以用字母代表数，也可以用符号代表，一般是用字母x表示。 师：那这张图片怎么表示呢？ 生：20+x100 (板书：20+x100）师：你说的真准确，把掌声送给他。 师：这张图片怎么表示？ 生：20+x=70师：看到大家的式子，现在能告诉我，米粉的重量了吗？ 生：50克。 师：老师要为你们点个赞！同学们，天平不仅帮我们列出来三个式子，还帮我们解决了米粉的重量，可见数学来源于生活，并应用于生活。 （3）学习等式。 师：同学们，像 20+x=70 由等号连接的式子，我们叫做等式。 像20+x50，20+x100这样由大于或者小于号连接的式子，我们叫做不等式。 师：请大家继续看，你能用等式表示下面天平中的等量关系吗？ 请同桌为一小组，把等式写在你的练习本上吧。 师：请同学们来说一说 生：2x=150 3x+10=100 师：大家同意吗? 生：同意 师：同学们的学习能力可真强呀！现在一起告诉我，这张图片怎么表示？ 20+30=50 师：同学们，老师现在把20克的砝码拿走，换上一串不知道重量的葡萄，大家想想，天平会发生怎样的变化？ 生：可能左边大于右边，可能左边小于右边，也可能左边等于右边。 师：同学们说得真好，那你们能用式子表示出来吗？ 生：X+30=50，X+3050，X+3050 师:同学们，X+30=50是等式，X+3050，X+3050是不等式。 同学们，分类思想是学习数学的一种重要方法，而你们具有这种思想，真不错。 （4）认识方程 师：同学们，观察这些等式，其中有一个不一样，你能找出来吗？ 生：20+30=50这个式子不含有未知数 师：观察的真仔细，为了方便，我需要把这两个式子进行颠倒位置。除了这个式子，像这样的四个式子，我们叫作方程。 同学们认真观察，这四个式子有什么特点？ 生1：都含有未知数 生2：都是等式 师：同学们，你们的发现很重要。方程必须有两个条件：未知数和等式。所以，像这样的，含有未知数的等式，叫作方程。 好，同学们齐读一遍。 请给自己的同桌说说，什么是方程。 师：请同学们，看课件，判断这些是否是方程： X+5 15+5=20 X÷525 3Y= 12 8－ n =6 10÷m=2 2X+3＞ 10 3X+5X= 160 24+6y=540、 师：大家都掌握的很好，请大家竖起耳朵，我们一起挑战一下自己，判断是否方程，并说明理由。 8m+9=19 8+m=9 45/m=6 a+7=36 43+c=46 （5）方程和等式的关系 师：请同学们看这些等式，（用粉笔圈出来）这些是方程，（也用粉笔圈出来） 同学们，认真观察，仔细想一想，谁能告诉我，方程和等式之间是什么关系？ 生：包含的关系 师