小学数学_求图上距离教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

PAGE 3 青岛版小学数学五 青岛版小学数学五年级下册第六单元信息窗三 《求图上距离》教学设计 教学内容： 青岛版五年级数学下册第六单元信息窗三 教材分析： 《求图上距离》是青岛版小学数学五年级下册第六单元第三个信息窗的内容。本单元以“快乐足球”为话题，将数学学习与校园生活结合在一起，课本上配有情境图，引导学生在生活中学习数学，并在学习中体验解决问题的不同策略和方法，学生看着高兴，学得快乐。。 这节课是在学生学习了比和比例、比例尺的意义、比例尺的表示方法、根据比例尺求实际距离的基础上进行教学的。它是以后学习相似的基础。 新课标中对小学第二学段课程内容中关于图形与几何的（四）图形与位置，明确指出：1.了解比例尺，在具体情境中，会按给定的比例进行图上距离与实际距离的换算。 本节课中教学重点是利用比例尺和实际距离求图上距离的方法，难点是设未知数时使用哪个长度单位；根据求出的图上距离进行画图。教学关键一是使学生了解有关足球场的知识，二是灵活对比例尺=图上距离：实际距离进行公式变形。 本节课在设计上就要尊重学生的认知基础，结合教材创设的情境，组织丰富、有效的教学活动，促使学生在主动探究、合作交流的过程中理解解决问题的不同方法。 教学目标： 1.以雏鹰少年足球队上场的比赛实况为实际情境，能从众多的信息中进行分类、分析、综合，提出有关求图上距离的实际问题，养成认真倾听的习惯和条理分明的个性品质。 2.通过自主探究、合作交流、动手操作经历探索图上距离的过程，借助图上距离：实际距离=比例尺，理解求图上距离的不同方法，能灵活选择方法，准确计算，养成勇于探究、敢于质疑、善于思考、严谨求实的学习习惯。 3.学生在在自主探索和合作交流的过程中，不断提高迁移类推能力和运用已经掌握的知识探究新问题的能力。 4.学生能用求图上距离的计算方法解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，激发学生热爱数学的情感，树立学好数学的信心，养成一丝不苟、清晰表达的学习习惯。。 教学重点： 学会求图上距离 教学难点： 根据求出的图上距离进行画图。 教具、学具准备： 多媒体课件、磁性小黑板、A3白纸、作业纸。 教学过程： 二、创设情境，提出问题． 1．出示情境图，说数学信息。 师：（出示情境图）请看屏幕，雏鹰少年足球队经过艰难的赛前训练，已经出征了，下面我们就一起来看一下雏鹰队在足球场上的精彩回放。（旁白：雏鹰少年足球队上半场以2:0领先。10号队员在蓝色区域距底线10米、右边线25米处起脚，射进第一个球；4号队员在距底线16米、左边线20米处起脚，射进第二个球。）仔细观察，从图中你了解到哪些数学信息？ 生1：10号队员在蓝色区域距底线10米、右边线25米处起脚，射进第一个球；4号队员在距底线16米、左边线20米处起脚，射进第二个球。 生2：这幅图的比例尺是1：1000 2.根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？ 生1：A点距底线的图上距离是多少厘米？距右边线呢？ 生2：B点距底线的图上距离是多少厘米？距左边线呢？ 3. 点题并板书课题 教师点题：今天同学们提这两个问题都是求图上距离，这节课我们就来学习如何求图上距离。（板书课题：求图上距离） 师：迁移是一种很重要的数学学习方法，怎样求实际距离？我们能从中受到启发求图上距离？ 【设计意图】从雏鹰少年足球队的比赛实况自然引入本节课的学习，引导学生梳理信息，提出问题，旨在培养学生发现问题、提出问题的能力。在解决问题之前重视向学生渗透数学学习方法，为培养学生迁移类推能力埋下了伏笔。 三、算法交流，分析比较 （一）学生自主解决问题一“A点距底线的图上距离是多少厘米？距右边线呢？” （二）小组合作，探究解决问题的方法。 师： A点距底线的图上距离是多少厘米？距右边线呢？下面我们就分小组交流吗？在你们交流以前，老师有几点小小的建议，可以说吗？谁来读一读？ 1.课件出示提示：（一学生读） ①比一比，哪个小组想的方法多，动作最迅速。记录员在纸上把研究的方法记录下来。 ②将你们研究的过程互相说一说，准备在全班交流。 2.学生小组活动，教师参与小组学习，了解学生研究的过程。 教师有选择的让两个小组学生将不同的方法板演在黑板上，以备下去交流。 【设计意图】让学生小组合作交流，给予学生充分的探索空间，既给有能力的学生提供展示自己的平台，并能帮助有困难的学生解决疑难问题，还为之后全班的展示交流做好准备。 （三）全班交流，理解方法。 师：同学们，你们研究的结果是多少？都是怎样研究的？ 生：方程、乘法算式、除法算式研究的。（按生回答的顺序，挨个交流。） 1.列方程解决。 生到黑板前说解题思路和解题过程。 师点拨：A.找到等量关系式是列方程的关键，解决这个问题的等量关系式是什么？ B.求10米、25米的图上距离，要用两个