小学数学_小数的意义教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

《小数的意义》教学设计 【教学内容】 本节课是小学数学青岛版四年级下册第五单元《动物世界—小数的意义和性质》信息窗一的内容。 【教材分析】 本节课的教学主要是对小数意义的探索学习。小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的。 掌握小数的意义，是这节课教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识。 小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位置原则。但考虑四年级的学生理解能力和接受能力，本节课从学生们熟悉的红包入手，使学生明确“分母是10、100的分数可以用小数来表示”，通过推理，可以得出分母是“1000、10000……的分数都可以用小数表示”，再通过图形的演示进行巩固，更有利于学生们对小数意义的理解，为以后的学习奠定基础。 【学情分析】 四年级的学生虽然对小数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的意义还是有一定的困难的。因此，理解小数的意义既是本课时的重点、又是难点，在教学中要注意抓住分数与小数的意义是本节课的关键。 【教学准备】 多媒体课件、习题卡等。 【教学目标】 1.理解和掌握小数的意义。 2.经历操作活动，知道小数与分数的内在联系，知道一位小数与十分之几、两位小数与百分之几、三位小数与千分之几之间的关系。 3．基于现实原型，理解和掌握小数的计数单位分别是十分之一、百分之一、千分之一等。 4．通过富有现实性的情境和直观的图示，激发学生学习的兴趣，同时渗透数域拓展、归纳思想以及数学精确性的感悟。 【教学重点】重点是理解小数的意义，掌握小数的计数单位。 【教学难点】难点是理解小数的意义，掌握小数的计数单位。 【教学过程】 一、互动交流，引入小数信息 师：过春节的时候，同学们最喜欢的事情是什么？ 生：放鞭炮、收红包、玩游戏…… 师：你们的红包有多大呢？ 生：100元、200元、600元…… 师：老师也收到红包了，看看老师的红包有多大呢？（PPT出示红包图片，引出小数0.1和0.01）。 【设计意图：利用学生比较熟悉的红包引出小数，激发学生的学习兴趣。】 二、从生活入手，理解小数意义 师：一元可以分为几角？ 生：10角！ 师：我们平时去买东西都知道，1元等于10角，那么1角是几元呢？我们一起来看一下，1角就相当于把1元平均分成10份，取其中的一份，也就是，又叫0.1元。 【设计意图：四年级的学生平时有自己买东西的机会，所以对于元和角之间的转换比较熟悉，利用这一点引出和0.1，并知道它们之间的关系。】 同样，利用1角=10分，1元=10角，引出1元=100分，从而引出和0.01。 复习强调0.1和0.01的意义，推理得出0.001和0.0001。 看信息窗一，找出其中的数学信息：0.05米、0.46克、0.365克、3.6米，引导学生理解这些小数所表示的意义。 用一张白纸代表整体1，加深对0.1、0.01、0.001的理解，知道0.05是5个0.01，0.02是2个0.01，0.15是15个0.01等。 【设计意图：将小数的意义表示从具体的1元=10角、1角=10分，到把整体1平均分成10份、100份、1000份……从具体到抽象，加深理解小数的意义。】 合作探究，归类总结小数的意义和计数单位。? 分别展示将整体1平均分成10份、100份、1000份，总结小数的意义和表示方法。 像0.1、0.05、0.365……这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数，就叫作小数。 小数的计数单位有十分之一、百分之一、千分之一……记作0.1、0.01、0.001…… 【设计意图：引导学生根据一位、两位小数的意义，运用类比迁移的方法推想三位小数表示的方法，这样小数的意义也呼之欲出了。多媒体课件的合理运用，为学生的学习提供了有力的物质支持，帮助学生逐步抽象出数学模型，建立起小数的概念。习题卡的应用，让学生实际操作，理解和运用小数的意义。】 知识拓展园：你知道吗？ 小数是我国最早提出和使用的。早在公元三世纪，我国古代数学家刘徽在解决一个数学难题时就提出了把整数个位以下无法标出名称的部分称为徽数。 小数的名称是公元十三世纪我国元代数学家朱世杰提出的。在西方，小数出现的很晚。直到十六世纪，德国数学家克拉维斯首先用了小数点作为整数部分与小数部分分界的记号。 【设计意图：引导学生知道小数是我国最早提出和使用的，使学生对小数的发展有一定的认识。】 自主练习 1.填一填。复习巩固小数的意义。 2.复习巩固小数和分数之间的转换。 3.你说我讲。复习小数的意义和计数单位。 【设计意图：练习题的设计，步步加深，层层递进，复习了小数的意义和小数的计数单位。】 回顾反思 1.什么是小数？ 2.小数的计数单位有哪些？ 3.小数0.06表示什么意义？ 【设计