小学数学_《角的初步认识》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

PAGE 1 PAGE 《角的初步认识》教学设计 【教学内容】 青岛版实验教材数学二年级上册第二单元信息窗一角的初步认识P17-19页 【设计理念】 在新课标的引领下，我在教学《角的初步认识》时,本着促进学生发展的宗旨,让学生观察、思考、操作、自主探索与合作交流中创造自己的数学——生活中的数学。在教学过程中，师生，生生之间相互补充，相互启发，相互评议，平等，民主，和谐，使学生获得积极向上的情感体验。新教学课程标准提倡：结合学生的生活经验和知识背景，体会教学与现实生活的联系。关注生活经验，重视实践操作，让学生经历角的含义的形成过程，激发学生学习的兴趣。充分调动学生的生活经验，然后在找角—摸角—折角—画角—数角—剪角等活动中建立了角的表象，丰富了对角的认识，真正体现了“让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。使他们在“做数学”的过程中不仅获取了知识，培养了动手操作能力，还发展了学生的思维，使他们在亲历的过程中感受到学习的乐趣。 【教学目标】 知识与技能：结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称，会画角。 过程与方法：通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 情感、态度、价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，感悟生活与数学的密切联系，激发学习数学的兴趣。 【教法与学法】 教法：尝试指导法。 学法：动手实践，自主探究。 【教学重点、难点】 重点：根据角的特征辩认角。 难点：能准确画角。 【教具准备】 课件、三角板、圆形纸片、长方形纸、小棒、剪刀等。 【学具准备】 三角板、圆形纸片、长方形纸、小棒、剪刀 游戏导入，初步感知。 师：今天，老师想带你们去图形王国走走，看看在那里能学到什么新知识，想去吗？ 生：想 师：现在让我们一起用小棒摆出我们认识的图形朋友，好吗？ 生：好 师：请两位同学到讲台前面来合作摆小棒，其他同学在下面摆，注意听清老师的要求。让四根小棒手拉手（生摆，教师巡视） 师：你们摆出了什么图形？（正方形） 师：现在拿走一根小棒，三根小棒手拉手，又会是什么图形？（生摆，交流是三角形。） 师：你们真能干！接着再拿走一根，这是什么图形呢？（像这样的图形就叫做角） 师：孩子们和角打个招呼吧。 生：角你好。 今天我们就来一起认识角，这位新朋友。 (贴上课题《角的初步认识》生齐读课题) 【设计意图：本环节根据二年级学生的特点，首先为学生创设了有趣的学习情境，通过学生喜欢的摆小棒游戏唤起学生对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。让学生从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。】 　二、引导探究，学习新知 （一）联系实际，找主题图中的角 师:生活中许多物体上都有角。我们的新朋友——角，总是喜欢和大家捉迷藏，咱们一起到手工教室去找找它好吗？ 生：好 师：比一比谁找的又快又准，小眼睛赶快动起来吧。 生：（小旗子上的角，小房子上的角，三角板上的角，五角星上的角……） 师：同学们的眼睛真亮啊，找到了这么多角。 【设计意图：让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。】 （二）认识数学中的角。 师：那我们要把这些角画出来，该是什么样子呢? 请你们想一想这些角脱掉美丽的外衣后的样子，可以用手比划比划。 出示幻灯片 师：看，这些角脱掉美丽的外衣后就是我们数学中的角，和你们想的一样吗？ 生：一样 （三）认识角的各部分名称。 师：仔细观察，这些角有什么相同的地方？把你找到的相同地方说给同桌听。开始。 生：同桌交流 师：谁来说说你找到的相同点？ 生：都有两条直直的线， 生：都有一个尖尖的地方 师：奥，这些角都有一个尖尖的地方，这个点叫做角的顶点。 师：这两条直直的线，叫做角的边。 师：其实角就是由一个点引出的两条线所组成的图形。 师：哪位小朋友能找出第二个角，第三个角的顶点和边呢?(上台指) 师：说的太清楚了,掌声送给他。 师：咱班的小朋友们真棒。现在请你们仔细观察这三个角。 师：一个角有几个顶点，几条边？ 生：一个顶点，两条边 师：每一个角都有一个顶点两条边吗？ 生：是 师：角是由什么组成的？ 生：角有一个顶点，两条边 师：贴上（角有一个顶点，两条边）（生齐读） 【设计意图：这一环节教师根据低年级学生的特点，让学生感知角的构造，进行自主探索知识，明白角的顶点是尖尖的，角的边是直直的，角有一个顶点，两条边。培养了学生的观察能力，激发了学生的求知欲。】 （四）触摸感知角的特点 师：请你们拿出三角板，找出一个角，摸一摸，并指出它的顶点和两条边。开始吧。 生：指角的顶点和两条边。 师：好，谁来示范？ 师：说的太好了。我们身边还有许多这样的