小学数学_鸡兔同笼问题教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

教学设计 《鸡兔同笼问题》 一、教学内容： 本课是青岛版小学数学五年级下册29—30页《智慧广场》鸡兔同笼问题。 二、教材分析： 《鸡兔同笼问题》是青岛版义务教育五年级下册29—30页《智慧广场》鸡兔同笼问题。鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，大约在1500年前《孙子算经》中就记载了这个有趣的问题。鸡兔同笼问题对学生尤其是基础不好的学生来说有一定的难度，特别是用假设法解答，学生理解起来很难，主要借助教材上的列表法同时结合引导学生画图的方法，再配合假设法。充分运用了动手操作这个手段，让学生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。通过智慧广场的学习着重在于培养学生的逻辑推理能力，并让学生在自己解题的过程中通过对各种方法（列表法、画图法、假设法）的对比，知道假设法是解决问题的一般方法。通过“鸡兔同笼”及拓展问题的学习让学生进一步体会到这类问题在日常生活中的应用，以及鼓励同学们多运用方程的方法，为今后升初中更深层次的学习方程打下坚实的基础。 三、教学目标： （1）认识和了解“鸡兔同笼”问题，初步掌握解决问题的策略与方法，体会解决问题策略的多样性。 （2）经历解决问题的过程中，学习和体会“枚举”、“假设”等数学思想和方法，提高解决实际问题的能力。 （3）感受数学在现实生活中的广泛应用，体会数学的价值，形成初步的数学应用意识和学习兴趣。 四、教学重点： 认识和了解“鸡兔同笼”问题，初步掌握解决问题的策略与方法。 五、突出重点及突破难点的措施： 学习和体会“枚举”、“假设”等数学思想和方法，提高解决实际问题的能力。采用小组合作探究学习等方法，亲身体会验证并且得到结论，突出了新课改的教学模式，实现学生自主学习，培养学生的探究意识、大胆意识、创新精神。 六、教法：讲授法 七、学法：合作探究法 八、教学准备： 教具：多媒体课件、实物展台，学习卡。 九、教学时间：1课时 十、教学过程： 课前交流——师生对话 （一）创设情境，激趣导入 1.师：同学们今天老师带来一个玩具，谁会玩？好玩吗？这个玩具好玩的地方在哪呢？（可以变形，从4个轮子跑变成两个轮子跑），对，这节课我们就一起来研究一个与轮子变化有关的问题。谁这节课表现最优秀，老师就把这个玩具借给你玩玩，好吗？ 课件出示信息 师：看完这道题，从表面看此题你们能获取哪些信息？和生活常识联系在一起，你还能说出哪些信息？ （预设）学生理解：⑴汽车和摩托车共24辆。 ⑵汽车和摩托车有86个轮子。 ⑶汽车有4个轮子。⑷摩托车有2个轮子。（课件PPT出示） 能提出什么数学问题呢？ 2.会做这类题吗？会做的我们今天进一步来学习，不会的也没关系，通过这节课的学习，老师相信你们一定学会做的。同学们，有没有信心把这节课的内容学好呢？（有、一定要学会哦！） 【设计意图：激趣导入，通过玩具变形汽车人，活跃课堂氛，又对下面探究轮子的变化为本节课做铺垫。】 （二）展示情境，尝试探究 活动一：猜想验证，尝试方法 1.师：有了这些信息，我们先来猜猜，可能会几辆汽车？几辆摩托车（给予少许时间让学生猜测）能胡乱猜测吗？需要抓住哪个条件？ 生1：（汽车和摩托车共24辆，汽车和摩托车有86个轮子） 2.师：是不是抓住这个条件就一定马上能猜准确呢？好，利用老师发给同学们的学习卡，以小组为单位探究，看看谁能又快又准确的找出答案来，。 活动二：交流强趣 构建新知 1.交流画图法。 通过画图法，我们发现汽车的数量减少（增加）1辆，摩托车的数量就增加（减少）1辆，轮子的数量也跟着增加（减少）2个。 板书 画图法 2. 交流枚举法。 师：这个方法挺好，像这样，把所有的可能，采用列表的方法，一一列举出来，并最终找到答案的方法，在数学上一般称作枚举法。 板书：枚举法。 通过枚举法，我们也发现汽车的数量减少（增加）1辆，摩托车的数量就增加（减少）1辆，轮子的数量也跟着增加（减少）2个。 3.师：刚才老师发现很多同学刚才完成的都非常快，很了不起。那么，同学们，你们觉得用枚举法解决这个问题怎么样？（让学生感受到列表法不是唯一解决“的方法，也不是最简单的，引导学生寻求新的突破。） 【设计意图：兴趣是最好的老师，通过小组合作交流，发挥学生主观能动性，让智慧的火花碰撞，得到解决方法】 活动三：汇报总结，探究假设法 师：那我们就来尝试研究新的更简洁方法。同学们再来观察下自己刚才列的表格，看看这些数量之间是否存在着一些数学的规律，请将你的想法跟同学相互交流下。开始。 指生回答，师生交流 （1）假设全是汽车 师：假设全是汽车一共是96条轮子。实际有86条轮子，这样就多了10个轮子，为什么会多了10个轮子？ 学生反馈，教师板书 （2）假设全是摩托车 假设全是摩托车，这个时候把什么当什么算？那就是把里面的汽车也当成摩托车来计算了，那把一辆2个轮子的摩托车当成一辆四轮