小学数学_圆柱和圆锥知识的回顾整理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】圆柱和圆锥知识的回顾整理_数学_ 教学内容： 青岛版小学数学五年级（下册）第四单元《圆柱和圆锥知识的回顾整理》 教学目标： 【知识技能】梳理圆柱与圆锥的特征、表面积、体积计算公式，能灵活地根据问题情境，选择合理的方法进行计算。 【数学思考】沟通立体图形之间的内在联系，构建图形网络，使所学知识进一步条理化和系统化。 【问题解决】引导学生以类的观点去观察与分析图形，体会解决问题的乐趣，发展空间观念。 【情感态度】通过整理、交流、合作，体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学、用数学”的意识和创新精神。 教学重点： 掌握圆柱与圆锥的相关特点与特征，并能熟练地运用公式进行圆柱、圆锥表面积或体积的计算。 教学难点： 通过对知识进行整理，提高学生自主获取知识与概括知识、自主创造的能力。 教学策略选择与设计: 自主学习策略、合作学习策略、先行组织者策略、情景教学策略、启发式教学策略 教学资源: PPT课件 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，论语里面有句话，叫做“学而时习之”，下一句是？ 生：不亦乐乎？ 师：那你知道“习”是什么意思吗？ 生：复习 师：真棒！学过的知识，在适当的时候复习，是一件愉快的事。 看，这是一个长方形，以它的长为轴，旋转一周，会得到什么立体图形呢？ 这是一个直角三角形，以它的一条直角边为轴，旋转一周，又会得到什么立体图形？ 这节课，咱们就来整理复习圆柱和圆锥，一起来体会一下学而时习之的快乐。 （课件播放课题） 【设计意图】 先是通过《论语》里面的一句话“学而时习之，不亦乐乎”，激发学生的复习欲望，然后，为了让学生整体、系统地感悟知识，老师用长方形和直角三角形“旋转”的方式，沟通了平面图形和立体图形之间的联系，再现与强化了立体图形的运动内涵，很好地导入了本节课。 二、回顾整理，汇报交流 师：老师课前已经布置同学们将圆柱和圆锥知识整理一下，把复习单填好，大家完成了吗？ 【设计意图】 梳理知识是复习课的特点，直接给出复习单，大胆放手让学生自己去收集、整理，这样能够及时地了解学生真实的学习起点，为后续学习打下扎实的基础。而且，学生在自主整理的过程中，又能激活、唤醒已有的知识、方法和经验，重建认知结构。 师：下面请大家以小组为单位，将你整理的知识带到小组中去交流一下 好，开始吧 汇报交流 师：大家交流完了吧？我们先来说圆柱和圆锥的特征吧，哪个小组愿意派代表下来和大家交流一下： 生1：我们小组是这样整理的： 圆柱，有两个底面，都是圆形，大小相等， 圆锥：只有一个底面，是圆形 圆柱：有一个侧面，是曲面，侧面展开后是长方形 圆锥：有一个侧面，是曲面，侧面展开后是扇形 圆柱：两个底面之间的距离是圆柱的高，圆柱有无数条高，并且都相等。 圆锥：从顶点到底面圆心的距离叫圆锥的高，圆锥只有一条高。 圆锥有一个顶点。 师：大家认为这位同学整理的怎么样？ 嗯，已经很全面了，对吧？很棒！请回。 圆柱的表面积，谁来说一下你的整理？ 生2：圆柱的表面积＝侧面积+底面积×2 侧面积＝底面周长×高 推导过程： 生1：我们用了转化的方法，把圆柱沿高剪开，再展开，转化成一个长方形和两个圆形，圆柱的表面积就等于侧面积+两个底面积 圆柱的侧面展开后，是长方形，长方形的长等于圆柱的底面周长，长方形的宽等于圆柱的高，长方形的面积等于长×宽，所以圆柱的侧面积＝底面周长×高 生2：还有一种方法是：可以不沿高剪，斜着剪，展开后，就转化成了平行四边形，平行四边形的底＝圆柱的底面周长，高＝圆柱的高，平行四边形的面积＝底×高，所以，圆柱的侧面积也等于底面周长×高 师：说的很好！你们的思路很清晰。 不管是沿高剪还是斜着剪，我们都是把圆柱转化成学过的平面图形来探究。 我们再来看圆柱的体积，谁来说说你的整理？ 生3：圆柱的体积公式＝底面积×高 V＝Sh 推导过程：我们先是借助圆面积公式的推导过程，猜想，圆柱的体积可能是把它转化成长方体来推导，然后，我们利用老师提供的学具，把圆柱拼插成近似的长方体，长方体的底面积＝圆柱的底面积，高＝圆柱的高，长方体的体积＝底面积×高，所以，圆柱的体积也＝底面积×高 师：嗯，你很会总结和概括，在推导圆柱体积公式的时候，我们又用到了什么方法？ 生：转化法 师：圆锥的体积谁来说说你的整理？ 生4：圆锥的体积＝底面积×高× V＝ sh 推导过程： 我们先是猜想，圆锥的体积可能和与它等底等高的圆柱有关系，接着，我们小组利用老师准备的等底等高的圆柱和圆锥容器做了个实验，把圆锥装满水，倒入圆柱，倒了三次，正好装满圆柱，所以，圆锥的体积就等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。 师：太棒了！ 你很会总结！ 师：刚才，同学们对圆柱和圆锥的知识，做了汇报交流。（师板书） 【设计