小学数学_《位置与变换——认识方向》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

参观新农村—认识方向 教学内容： 青岛版小学数学三年级上册第四单元 信息窗1第1课时36-38页内容 教学目标： 1.借助 “小导游” 体验活动，学会辨认生活中和平面图上的“东北、东南、西北、西南”四个方向，进一步发展空间观念。 2.结合具体情境初步学会，给定一个方向（东、南、西、北），辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述不同物体所在的方向。 3.感受线路图在生活中的作用，体会生活中处处有数学。 4.培养学生合作交流的意识，在合作交流中能够大胆表达自己的意见，并能评价他人和进行自我评价。 教学重难点： 重点：学会辨认生活中和平面图上的“东北、东南、西北、西南”方向；体会方向的相对性；能够按照方向、地点描述线路图中的不同位置。 难点：学生能够明确东北、东南、西北、西南这4个方向是大范围的方向；初步掌握用八个方向的词语描述物体所在的位置。 教学具准备： 教具：课件、方向板、练习题卡、星星卡 学具：彩笔 教学过程： 课前交流：同学们喜欢旅游吗？你都去过哪？其实咱们枣庄也有许多著名的旅游景点，我把一些景点都拍了下来，带给大家看看。（课件出示枣庄各旅游景点） 一、创设情境，激趣导入 这么美丽的景色，吸引了许多外地的游客来参观。作为薛城人，我们都感到很骄傲，同学们，你们想不想成为他们的小导游呀？要想成为一名优秀的导游，必须要了解我们枣庄景点的具体位置，还要会看地图，这就需要大家认识方向，并具有观察平面图，找寻路线的能力。 现在就让我们一起来继续学习“方向与路线”的新知识吧。 （板书课题） 为了让外地的游客看的更清楚，我以东湖公园为中心，把它周围的景点绘制成了一张平面图。 （出示平面图）现在请大家看看，这张图有什么问题吗？ （引导学生找出：必须用箭头表明方向。教师出示箭头，标出“北”） 大家回忆一下，我们在二年级是怎样在平面图上辨认方向的？ （学生回答师贴方向卡片）并强调：上北、下南、左西、右东。 你能说出哪些方向是相对的吗？ 现在，哪位小导游能看着平面图，向游客们介绍从东湖公园出发，到周围的景点参观，该怎么走？ 引导学生复习用东、西、南、北4个方向，描述各景点所在的方向。 二、提出问题，激趣探究 出示八个方向的路线图： 刚才我们欣赏的另外几个更美丽的景点在哪呢，大家请看大屏幕（各景点依次出现，引起学生注意观察所处的范围）。 “东北”方向探究教学。 （1）引导学生提出问题。 有一队游客现在来到东湖公园，想到抱犊崮参观，作为小导游，你们现在遇到了什么数学问题？ （2）小组合作探究。 请大家在小组内互相说一说，老师一会儿请想法最棒，表达最准确、最完整的同学到前面来展示，他将成为我们班的“星级导游”。 （3）小组汇报交流。 质疑：为什么你认为是往东北方向走的呢？ 引导学生用合适的术语说明理由。 （4）师小结：我们把处在东和北之间的方向叫东北方向。在东和北这两个方向之间的大范围内的方向都叫做东北方向。 （5）加深对“东北”方向的认知。 游客们还想到熊耳山地质公园去玩，作为小导游，你们现在又遇到了什么数学问题？该怎样解决呢？ 通过此环节的问题解决，使学生深刻认识到“东北”方向是指大范围内的方向。 ☆现在大家能不能向我推荐咱们班的“星级导游”呢？（奖励星星卡贴在胸前） （6）请大家一起再完整的描述一遍路线。 3．“西南、东南、西北”方向探究教学。 哪位导游还有更好的去处介绍给游客？ （从而引出“西南、东南、西北”） 介绍： 我们常说东北、西南、东南、西北，为什么没有说北东、北西、南东、南西的呢？因为在我们的生活中东和西是两个主方向，所以人们习惯上把这两个方向放在前面，说成是东北、西南、东南、西北方向了。 4．课堂小结： 今天认识的这4个方向，代表的是一个大的范围，而我们以前认识的东、西、南、北这4个方向，指的是一条线上的方向。 质疑：这4个方向有没有是相对的呢？ 5．刚才我们已经学习了8个方向，现在给大家1分钟的时间来读一读、记一记这八个方向。 6．认识生活中的8个方向。 刚才我们是在平面图上辨认方向，现在我们一起来找找生活中的这八个方向。 听我口令：请大家伸出左手臂指向北方，伸出右手臂指向东方，现在你能找出东北方向吗？（动作示范，明确范围） 7．“你知道吗？”环节（介绍古代指示方向工具）。 过渡语：刚才我们学习了平面图和生活中的八个方向，那你们知不知道，古代人们是利用什么来辨别指示方向的呢？ 边播放课件边介绍（“司南”是我国春秋战国时期发明的一种最早的指示南北方向的指南器。勺柄指向正南，勺口指向正北，它还不是指南针。到了宋代又发明了“指南鱼”，再后来相继发明了“指南龟”、“指南车”、“风水罗盘”、“罗经”等等，最后发明了各种各样的指南针。） 三、巩固应用，拓展提高 1．处理情境图，回答问题。 大家知道吗，随着我国经济的不断提高，