小学数学_小数混合运算及简算教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 《小数混合运算及简算》教学设计 （青岛版）四年级上册第八单元信息窗3 教材分析： 这部分内容是在学生学习了整数乘法运算律的基础上进行教学的。会用“四舍五入”法截取积（小数）的近似值；理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些运算定律进行小数乘法的简便运算；小数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算相同，整数加法和乘法的运算律完全适合小数加法和乘法。教材把混合运算顺序和运算律的应用结合起来教学，目的是使按运算顺序的计算与应用运算律的简便计算有机融合，提高学生的运算能力。 教学目标： 1、使学生知道小数四则棍合运算的顺序和整数相同，整数加法、乘法的运算律对小数加法、乘法同样适用；能按顺序正确计算四则混合运算的得数，能运用乘法的运算律使一些小数的计算简便。 2、使学生联系实际问题了解小数四则混合运算的运算顺序，通过举例知道整数运算律适用于小数计算，发展观察、比较和抽象、归纳等思维能力；能运用规律合理、简便地计算混合运算的得数，提高运算能力。 3、进一步培养学生迁移、类推的数学能力，使学生养成认真计算的习惯，坚定学生学好数学的信心。 教学重点： 小数四则混合运算的运算顺序和简便计算。 教学难点： 选择合理的算法使小数混合运算计算简便。 教具准备： 多媒体课件、题卡。 教学过程 ： 一、激活旧知 师：同学们，前面我们学习了小数的加减法和小数乘法，我们一起来复习一下。 1、看谁算得又对又快。 8.5×0.1= 20-0.5= 12.5×0.8= 2.5+4= 0.12×4= 师：同学们掌握的不错，请看下一题： 2、快速计算下面各题。 25×2×3 （12-2）×5 124+25×4 42×5+58×5 师：先说得数再说一说运算顺序？学生说到42×5+58×5，问你是根据什么计算的？根据乘法分配律进行计算可以使一些计算更简便。 3、师：你能说一说整数混合运算的运算顺序吗？运用运算律进行计算可以使计算简便。 4、揭示课题。 师：我们知道了整数混合运算的运算顺序及运算律，那在小数运算中是不是同样适用呢?我们今天就学习“小数混合运算及简算”。(板书课题) [设计意图]：以复习的方式引出课题，既复习了整数混合运算的运算法则及简算方法又为小数混合运算及简算做铺垫。 二、预习展示--提出问题 我们一起去看看豆豆又遇到什么问题，需要我们帮她解决呢。 仔细观察情境图，从图中你都发现了那些数学信息？ 学生回答：黄豆每千克4.82元，绿豆的单价是黄豆的1.5倍。大米每千克4.72元，小米每千克5.28元，各买2.5千克。 师：你能根据这些数学信息提出那些数学问题？ 学生可能提出这些问题： 1、买2.5千克绿豆需要多少钱？ 2、如果大米、小米各买2.5千克，一共需要多少钱？ 三、研究问题—指导点拨 （一）解决问题：买2.5千克绿豆需要多少钱？ 1、师：我们先来解决买2.5千克绿豆需要多少钱？ 2、师：谁来把数学信息和问题连起来读一读。引导学生将信息和问题连起来读出来。 3、师：下面请同学们拿出题卡一，同桌互相说一说先算什么，再算什么。并把计算过程写下来。 4、学生汇报： 师：谁愿意说一说你是怎样做的。（学生交流不同做法：先算1千克绿豆需要多少钱，再算2.5千克需要多少钱？学生可能：4.82×1.5=7.23（元）7.23×2.5=18.075（元） 还有可能：4.82×1.5×2.5=7.23×2.5=18.075（元） （板书第②种做法） 师：同学们观察一下计算结果，我们平时买东西的时候有没有遇到小数点后面有三位小数的？哪怎么办呢？为什么要保留两位小数呢？ 师小结：生活中流通的人民币最小的单位是分，收款时通常只算到分，因此只保留两位小数即可。 师：结合问题观察这道题的运算，你能说说小数连乘的运算顺序是什么？学生交流：小数连乘的运算顺序是从左往右依次计算。 小结:小数混合运算的顺序和整数相同。 5、学会了吗？让我们来试一试吧。请同学们拿出题卡二，做第一题。 计算下面各题。0.71+0.25×0.4 2.8×5.5×1.3 学生先独立计算, 展台展示集体纠正。 [设计意图]：以学生自主探索为主，让学生在探索过程中发现规律，培养学生的归纳概括能力。 （二）解决问题：如果大米、小米各买2.5千克，一共需要多少钱？ 1、学生读题，理解题意。 2、师：请同学们拿出题卡一，小组讨论要解决这个问题，应该先算什么，再算什么？怎样用综合算式计算？ 教师巡视、指导，观察学生的不同解法。 3、学生交流: 第一种做法：先分别算出2.5千克大米和2.5千克小米的价钱，再算它们的和。 4.72×2.5+5.28×2.5=11.8+13.2=25（元） 第二种做法：先算出大米、小米各买1千克需要多少钱