小学数学_两位数除以一位数的笔算（第一次商后有余数）及验算-数学-小学-李永娟-3706850173教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

两位数除以一位数的笔算（第一次商后有余数）及验算 教学设计 　　 教学内容：青岛版小学数学三年级上册第52页的红点。 教学目标： 1.通过动手操作，理解算理的基础上初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法。 2.经历探索两位数除以一位数（被除数十位上有余数、商是两位数的除法）。的笔算的过程，体会乘、除法之间的关系。 3.培养学生观察、操作、估算、推理的能力和良好的书写习惯，在合作与交流的过程中获得良好地情感体验。 4.利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。 教学重、难点： 教学重点：掌握两位数除以一位数商是两位数（第一次商后有余数）的笔算除法中除的顺序和商的书写位置; 两位数除以一位数的笔算方法，首位不能整除该怎么办。 教学难点：理解两位数除以一位数商是两位数（十位有余数）的除法的算理。 教具、学具： 教师准备：课件、小棒等。 学生准备36根小棒。 教学过程： 复习回顾： 1、口算：16÷4＝ 40÷2＝ 60÷3＝ 50÷5＝ 80÷4＝ 90÷3＝ 2、笔算：36÷3＝ 3、复习两位数除以一位数的除法笔算（各位数能整除）的笔算方法。 （设计意图：通过复习前面所学旧知，为学习本节课新知识作铺垫。） 二、创设情景,提出问题 1、情境导入。 视频欣赏：招远罗山《金山佛谕》结尾 2、课件出示情境图：观察下图，从图中你能得到哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？ 引导学生找出：千手千眼观音左右两边一共32只手。 预设问题： 问题一：左边有多少只手？ 问题二：右边有多少只手？ 因为人的手是相对的，左右两边相等，我们可以把这两个问题合并成一个问题就是：每边各有多少只手？ （设计意图：课程标准提出：为学生提供现实的情景，让学生在现实的情景中发现问题，并提出问题，激发学生探索新知的欲望。） 二、自主学习，小组探究 1. 明确用除法解决问题。 课件完整出示问题: 千手千眼观音左右两边一共32只手，每边各有多少只手？（1）如何列式：32÷2= （教师板书） （2）教师质疑：为什么用除法？ 引导学生分析题意：两边一共32只手，要求每边多少只，就要把32只手平均分成2份，所以要用除法。 2.学生尝试计算。 你能算出32÷2的商是多少吗?你准备用什么方法算出这个结果？ 预设：学生有可能想到分小棒、利用乘法想除法、列竖式等好方法。 3．课件出示探究提示。 （1）借助小棒分一分。（想一想：先分什么，再分什么,为什么这样分） （2）同位互相交流分法。 （3）试着用竖式表示分小棒的过程。 4.学生合作探究。 教师巡视指导，注意收集有价值的问题便于后续交流。 三、汇报交流，评价质疑。 1.交流分法，感知算理。 师：哪一小组愿意展示一下你们的分法？ （1）同位两人合作汇报：一人演示，一人解说。 （设计意图：学生已经具有一定的除法基础知识，这里让学生摆一摆，运用已学的知识动手操作解决问题，培养学生的自主探索能力，让学生在合作探索中达到理解首位不能整除的两位数除以一位数的计算原是，突破教学的难点。） 预设学生分法： 先分成捆的：先把2捆平均分成两份，剩下那一捆拆开，和那两根合起来再去分，最后每份分得16根。 （若出现如下分法：先分这两根，每份一根，再把两捆平均分成两份，每份是一捆，也就是10根，剩下的那一捆拆开，平均分成两份，每份是5根，最后，每份是：1+10+5=16(根)，教师首先要表示肯定，同时要动员其他学生来评价这种分法：比较麻烦。） 教师引导：我们通过对比发现先分成捆的更简单。 (2)课件演示分法，教师点拨。 师：同学们，请看大屏幕，刚才，你们是这样分的：把32根小棒平均分成2份，先分哪些？（3捆）3捆小棒平均分成2份，每份只能分得几捆呀？（1捆）剩下这一捆怎么办？（拆开）拆开就把这一个十看作了10个一，与这两个一合起来变成12个一，12个一平均分成两份，每份分得几根呀？（6根）。这样，我们就知道了把32根平均分成两份，每份是16根，所以 32÷2的商是16。 （3）学生闭上眼睛想分小棒的过程。 2．交流竖式，提升方法。 师:你能把我们上面分小棒的过程用竖式表示出来吗? 学生代表上台边展示边讲解说明。 预设学情：先分整捆的，所以要先算高位，用3个十除以2，得1个十，1写在十位上，十位上3-2=1,剩下的1再与个位上的2合起来是12，再用12除以2商6，写在个位上。 教师引导学生重点质疑: 十位上余下来的“1”表示什么？余下来的“1”怎么办？ 同位讨论交流: 十位上余下来的“1”表示1个十,余下来的1个十，再与个位上的2合起来继续参与计算。 3.课件动态演示分小棒的过程与竖式的结合。 师：同学们，我们再来一起看大屏幕，对比一