小学数学_反比例的意义教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

青岛版 五年级 下册 第五单元 信息窗3 青岛版 五年级 下册 第五单元 信息窗3 《反比例的意义》教后设计 ? 教学内容： 青岛版义务教育教学《数学》五年级下册第五单元第69页例1 教学目标： 1、理解反比例的意义，掌握成反比例的量的变化规律 。借助每天生产啤酒的吨数和需要生产的天数的数据的变化规律，判断两个相关联的量的关系。培养学生的理性精神和思维的严谨性。 2、受到学科教育，提升数学素养。通过找出生活中成反比例的实例，感受反比例在现实生活的应用价值。能够判断两种量是否成反比例。培养学生的思维迁移和推理能力，积累探索学习的经验。 3、让学生进一步体会数学美中的简洁美，引导学生用字母表示反比例的关系XY=K（一定）。 教学重点： 理解反比例的意义，掌握成反比例的量的变化规律。 教学难点： 找出生活中成反比例的实例，能够判断两种量的是否成反比例。 教学准备： 课件、练习题卡 课型： 新授课 教学方法： 自主探究+小组合作 教学过程： 一、复习旧知，以旧引新 1、正比例关系的意义是什么？怎样用字母表示这种关系？判断两种相关联量成不成正比例的关键是什么？ 2、下面两种量成正比例关系吗？为什么？ ①时间一定，行驶的速度和路程。 ②数量一定，单价和总价。 3、说说工作效率、工作时间和工作总量之间的数量关系 ，在什么情况下，其中的两个量成正比例关系 ？ 4、引入新课 如果工作总量一定，工作效率和工作时间之间会怎样变化呢？变化又有什么规律呢，这就是我们今天要学习的反比例的意义（板书课题） 设计意图： （数学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上，让学生亲历实际问题抽象成数学模型并解释应用的过程 ，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维、情感态度、价值观等方面得到进步和发展。） 二、合作探索，掌握新知 活动一： 课件出示教材第69页信息窗3，让学生观察，你发现了什么数学信息？ 每天生产的吨数和需要的天数之间有什么关系呢?（同桌之间交流） 老师总结：每天生产的吨数变化，需要的天数也随着变化。（老师板书） 设计意图： 通过让同桌之间的进行交流，使学生从活动中发现数学问题从而引入学习内容和学习目标。这不仅激发了学生学习的兴趣，还激发了学生自主参与的积极性和主动性，为自主探究新知创造了现实背题并激发了积极的情感态度。 活动二： 课件出示啤酒厂要生产一批啤酒，每天生产的吨数与需要的天数如下表： 每天生产的吨数 100 200 300 400 500 ----- 需要生产的天数 60 30 20 15 12 --- 每天生产的吨数的需要的天数这两种相关联的量的变化到底有什么规律？（先独立思考，在小组讨论并把讨论的结果写在学习记录单上） 学生讨论的结果： 1、每天生产的吨数扩大几倍，需要的天数就缩小几倍。 2、每生生产的吨数和需要的天数的乘积相等。 3、刚才我们发现它们的乘积是相等的，也就是每天生产的吨数和需要的天数的积一定（教师板书）。提问 ：这个积表示的是什么？如果用一个算式表示它们之间的关系应该是怎样的？每天生产的吨数X需要的天数=总吨数（一定） 设计意图： 注重概念的形成过程，加强思维训练。在教学中，通过常见的数量关系 ，从生活事例中引出数量关系 ，然后给这种数量关系一种新的理解，将这种数量关系重新定义成反比例关系 。 活动三：概括反比例的意义 同学们让我们一起回顾一下刚才的研究过程 。通过观察信息窗我们知道了每天生产的吨数和需要的天数是两种相关联的量。通过对这两个相关联的量的数据分析我们发现每天生产的吨数变化而需要的天数也随着变化并且发现这两种相关联的量的乘积相等，也就是它们的总吨数一定，这样我们就说每天生产的吨数和需要的天数是成反比例的量它们的关系就是反比例关系。这就是我们今天学习的反比例的意义。如果用字母X和Y分别表示两种相关联的量，用K表示它们的积（一定）那么反比例关系可以用下面的式子表示。XY=K（一定） 设计意图： 学生理解概念以后要准确地表达这个概念也是一个难点，因为这个概念叙述的语句比较长，因此给了充分时间让学生说，一开始学生要沿着板书的线索表达出成反比例这个概念，到最后完全能自主准确地说出这个概念。 活动四： 1、 ①下面有哪两种相关联的量？这两种量成反比例关系吗？为什么？ ②两种相关联的量成不成反比例，关键要看什么？ 2、判断 现在回过来看课前写的关系式：工作效率×工作时间=工作总量，当工作总量一定时，工作效率和工作时间成什么关系？为什么？ 教师总结：根据上面所说的反比例的意义，要知道两个量成不成反比例关系，只要先看这两种量是不是相关联的量，再看两种量变化时乘积是不是一定即可。如果两种相关联的量变化时乘积一定，它们就是成反比例的量，相互之间的关系就是成反比例关系。 3、想一