小学数学_年、月、日教学设计学情分析教材分析课后反思(精选7).doc

“年、月、日” ----教学设计 【设计理念】教学内容符合学生的实际，利于学生思考与探索体验。有效的教学活动是教师引导、组织与学生学的统一，课堂上以学生的学习为主，教师引导合作为辅。 【教材内容】人教版三年级数学下册《年、月、日》 【教材分析】 在低年级学生已经认识了时间的小单位“时、分、秒”，并在头脑中已经储存了部分“年、月、日”的感性经验，这节课学习时间的大单位年、月、日并了解三者之间的关系。所以，采用学生司空见惯的生活素材进行教学。让学生意识到生活中的数学无处不在，提高学生学习数学的动力。 【学情分析】 虽然学生对这节内容有了一些感性的认识和经验，但系统的用数学知识思考年、月、日之间的关系上还比较模糊。所以，挖掘学生的生活经验，在具体情境中调动学生的各种感官去学习本节内容。 【教学重点】 认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。建立年、月、日的时间观念。 【教学难点】 理解并熟记住各月的天数。 【教学目标】 1.引导学生思考、合作探究时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；一年有12个月，包括大月、小月；二月份有的是28天，有的是29天。 2.培养学生观察、记录、对比、分析、总结、验证规律的好习惯，培养学生自主探索、合作交流分析问题、解决问题的能力。 【教学准备】课件 8年的年历 学生自己准备的年历 【教学环节】 一、情景导入： 师：同学们同学们，每周一我们都会举行升旗仪式，当看到五星红旗冉冉升起的时候，我相信大家心中一定充满了幸福和自豪，你们知道中华人民共和国诞生在哪一年？哪一月？哪一日吗？1949年10月1日。那同学们你们出生在哪年，哪月，哪日呢？1949年10月1日是中华人民共和国的诞生日，又说到了小朋友的生日，年、月、日是比时、分、秒更大一点的时间单位，它在生活中有着广泛的应用，今天，我们就一起来研究有关年、月、日的知识。 （设计意图：回忆生活中记忆深刻的日子，感受到生活中处处存在的数学知识，提高学生学习数学的积极性。同时对学生进行情感教育） 师：这些有意义的日子里都有什么单位？ 生：年、月、日。 师：我们已经学过小的时间单位：时、分、秒。咱们这节课就来认识大的时间单位年、月、日（出示课题） 板书课题：年、月、日（1） 二、新课讲授 （一）自主探索 1、师：请同学们细心观察2011年、2012年的年历，记录每月的天数并填空。（在备好的表格上填） 2、汇报：（师巡视时，发现异常或好的作业上台展示）师生展开分析，师引导，生生展开争论，争论出正确答案。 一年有12个月。 ②有31天的月份是：1、3、5、7、8、10、12。这些月是大月 ③有30天的月份是：4、6、9、11。这些月是小月 师引导生及时评价，优秀生的精彩回答，可以用掌声鼓励孩子，也可以用优美的粘贴奖励孩子，激发学生的学习积极性。 （设计意图：先独立思考，后小组讨论交流。在思考、倾听、表达、争论的过程中，逐步丰富自己对年月日的认识） 师：数学知识是严密的，只根据2年的年历确定结论有点草率。 （设计意图：3个或多个例子才能证明结论是正确的） （二）合作交流、 验证规律 1、活动：师：以小组为单位，细心观察手中的材料，讨论交流，写出关于年月日的知识。 （利用师提前给学生备好的8年的年历以及学生自己备好的资料）（每位同学都忙起来，教师巡视，发现问题及时解决） 及时评价，确定出最快小组，鼓励小组成员集中精力合作交流，写出发现。 2、学生汇报： 师：那个小组还有不同答案？（鼓励学生多说） （设计意图：通过细心观察8年的年历，引导学生用大量的数据提炼出年月日的知识点，培养学生对数学知识的严谨性，并加深对时间单位的理解） 3、总结：师：观察多年的年历，我们发现： 课件出示： 结论：一年有12个月。大月有：1、3、5、7、8、10、12. 小月有：4、6、9、11 师板书：一年有12个月。 ②大月有：1、3、5、7、8、10、12.。（7个月） ③小月有：4、6、9、11。（4个月） 特殊月是二月，有28天或29天。 （设计意图：这一环节系统地引导学生总结，提炼出年月日的知识点） （三）、巧记大小月。 师：怎样才能熟记住那些月是大月？那些月是小月呢？ 生：①拳头记忆法。 一边指一边读 ②用歌诀记忆法。 唯有二月二十八， 平闰一日差。 师：你理解这个歌诀吗？ 生：腊，冬是什么意思？ 师：你还有不明白的问题吗？ （设计意图：引导学生在学、玩中，感受数学的趣味性，激发学生的学习的积极性， 使数学知识得到升华） （四）、知识应用。 小练习：比一比谁观察最细心，下面的说法正确吗？如果不正确说出你的理由（以纸片的形式让学生做） 1. 2月的最后一天是2月30日 2.奇数月都是大月，偶数月是小月。 3.大月有31天，小月有30天 师：哪位同学愿意当小老师？（鼓励学生主动积极去学习）