小学数学_搭配教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

《搭配》教学设计 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第八单元“数学广角”第102页例2及相关内容。 教学目标: 1．结合具体情境，通过观察、操作、交流、对比、分析等活动，继续学习有顺序有条理地进行思考，探索出搭配的方法，体验连线法的简洁性。 2．在进行探索、交流活动的过程中，培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，经历由文字到符号、由复杂到简单的数学化过程，感受符号化思想，体会解决问题策略的多样性。 3．能主动探究发现数学与生活的密切联系，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感。 教学重点：1、掌握搭配的方法，体会有序思考的价值；2、感受符号化思想。 教学难点：用适当的方法表示搭配的结果。 教学准备：多媒体课件、衣服图片、学习报告单、尺子。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 师：今天，我们一起学习一个有趣的知识，搭配的学问（板书课题：搭配） 关于搭配，你们听说过吗？谁来说一说？ 生举例。 师：谁还想再来说一说 生接着说。 师：原来大家已经了解了这么多关于搭配的知识啊，真棒，现在小欣同学遇到了难题，请求大家的帮助，大家看（出示5种衣服：短袖、长袖、短裙、长裤、长裙）。这么多的衣服，怎么穿呢？现在请大家对这些衣服分分类，（把这些衣服分出上装和下装。）提问同学有几件上装和下装 课件演示。 师：如果一件上装配一件下装是一种搭配方法，一共有多少种不同的搭配方法呢？ 二、探索新知 师：有的同学说6种，有的同学还不知道有几种，没有关系。这个问题由你来思考讨论。在大家思考讨论之前老师给你们提3点要求： （1）把思考的结果既简单又有序的在研究报告单上表示出来。 （2）有困难的学生可以利用桌洞里的学具摆一摆。 （3）写完后和小组的同学交流一下自己的想法。 1、学生独立尝试，教师巡视，并对个别小组指导。 2、交流评价。 教师呈现不同的作品。（先展示表达不全面的、重复的和正确无序、正确有序的方法，再展示文字连线单一图、文字连线综合图，最后展示符号连线法。） 第一次展示A表达不全面的或重复的、正确无序的、正确有序的文字叙述方法，强调搭配有序的重要性。 师：老师收集了几个同学的作品，发表自己的看法？ 学生评价，教师不发表对错的意见。 师：对，老师也同意你们的观点，只有按照一定的顺序搭配，才能全面的写出所有的搭配方法。看来有序的思考是非常重要的（板书：有序 全面）。 B、探究搭配的方法。 师：她是按照什么顺序进行搭配的？谁上来指着说一说。 师画一条分隔线。 师：看的懂吗？为什么把这3个分为一组？ 短袖+短裙 长袖+短裙 短袖+长裤 长袖+长裤 短袖+长裙 长袖+长裙 生：第一组前面都是短袖。第二组前面都是长袖。（教师圈出2种上装） 师：你观察的真仔细，说明每一组都是先选上装。还有别的方法吗？ 生说第二种方法。先选下装。 师：无论先选上装，还是先选下装，只要按照一定的顺序搭配就能写全所有的搭配方法。 （3）展示文字连线单一图。（体现连线的简洁性） 短袖 长袖 短裙 长裤 长裙 短裙 长裤 长裙 师：这个同学用了2个连线图表示的。能看懂吗？谁来说说第一个图表示什么意思？ 生：短袖分别和3种不同的下装搭配，共3种方法。 师：真的懂了。第二个图也明白吗？生解释。 师：和刚才的比较，怎么样？（更简单了）哪里简单了？谁的方法和他一样？ 师：这些同学表示的方法不一般，不仅有序而且简单，真厉害呀！看见这2个图就清晰地一目了然的知道有几种搭配方法了。 （4）展示文字连线综合图（体现连线的简洁性，更好的表示方法） 师：请你介绍一下你的做法。 生：先用上装与这3种下装搭配，有3种方法。再用另外的一件上装与3种下装搭配，有3种方法。一共有6种搭配。（指着说） 评价：和刚才的比较怎么样？（更加简洁了）谁也是这样写的？ 师：这几个同学你们太了不起了。你们只用了一个图就既简单又有序的把6种方法全部表示出来了。 刚才大家都是用上装去搭配下装，还可以怎样搭配？ （下装去搭配上装） 请生摆一摆，并连线。 课件演示，将两种搭配过程合二为一，小结：其实这两种连线搭配的方法是一样的，我们把它们合在一起，从上往下看，是上装去搭配下装，从下往上看，是下装去搭配上装。看来这种连线的方法真的能很好地解决搭配问题。 （5）符号连线法（体现符号的简洁性、强调几个几） 继续展示学生作品（用字母数字等符号来表示衣服的），与汉字及图画表示的对比研究，体现符号的简洁。 观察这几个同学的作品，你能看懂他们的表示方法吗？让学生解读。 A：用数字和汉字来表示的；B：用数字和字母来表示的；C:用图形和数字来表示的。 谁的表示方法最简单？你喜欢哪种表示方法吗？为什么？