小学数学_《认识毫米》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《毫米的认识》教学设计 教学目标： 1、使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。 2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。 3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。 教学重难点 教学重点：使学生初步建立 1毫米的长度观念。 教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。 教具、学具准备： 多媒体课件、1米长金箍棒、米尺、直尺、1毫米厚卡片、回形针、小棒等 一、创设情境，导入新课 师：同学们，看，它是谁？（课件出示动画图片） 生：孙悟空 师：它手里拿的是？（课件出示动画图片） 生：金箍棒 师：我们都知道，金箍棒可神奇了，可以变的很长，还可以变的很短，说到长短，孩子们回忆一下我们以前学过的长度单有什么？ 生：米和厘米 （教师贴米、厘米板贴） 师：它们分别用哪个字母表示呢？（板书字母） 生:米用m表示，厘米用cm表示。 1.回忆1米 师：接下来看金箍棒发生了什么变化？ 生：变短了。 师：现在金箍棒的长度是多少？ 生：1米 师：1米还可以怎么说？ 生：100厘米 （贴1米=100厘米板贴） 师：孩子们，你们能比一比1米大约有多长吗？老师在课前准备了1米的长条贴在这儿，这就是1米。 师：试着想一想在生活中有哪些物体的长度可以用米做单位呢？ 生答（表达要完整） 师：是的，像黑板、门这种比较长的物体的长度可以用米做单位。 2.回忆1厘米 师：好，继续看金箍棒（动态课件） 师：现在金箍棒的长度是多少？ 生：1厘米 师：1厘米大约有多长，试着比一比。老师看一看，你比的长了点。请拿起直尺，量一量自己比的1cm，不准确的可以稍微调整一下。合上小手，再比一比1厘米，再量一量。这次比的1厘米是不是比刚才比的更准确点了？ 生：是 师：老师在课前也准备了1厘米的纸条贴在这儿，这就是1厘米。 师：再试着想一想，生活中哪些物体的长度可以用厘米做单位？ 生答（表达要完整） 师：是的，像橡皮、课本这种比较短的物体的长和宽可以用厘米做单位。 3.引出新知（毫米） 师：再仔细观察金箍棒，现在还够1厘米吗？ 生：不够了，比1cm少点儿、大约1cm（生多说） 师：也就是说现在不够整1cm。我们要想准确的知道它有多长，用厘米这个单位还行不行？ 生：不行了 师：是的，不能用厘米了，所以我们还需要研究一个比厘米更小的长度单位。今天我们重点研究一个新的长度单位：毫米（板贴）它的英文是millimeter，所以可以用英文缩写mm表示。（板书毫米 mm） 二、合作探究、学习新知 1.认识1毫米 师：那1毫米究竟有多长呢？答案就在你的尺子上，先试着自己找一找，然后指给你的同桌看一看。 师：孩子们，我们一起看看老师的尺子。在1厘米这个大格之间有很多小竖线，把1厘米分成了很多小格，（课件演示）这一小格的长度就是1毫米。 师：这一小格的长度 生：1毫米 师：这一小格的长度 生：也是1毫米 师：那后面的每一个小格呢？ 生：都是1毫米。 师：是的，尺子上的任意一小格都是— 生：1毫米 师：老师在课前也准备了1毫米的纸条贴在这儿，这就是1毫米。 2.感受1毫米 师：我们在尺子上找到了1毫米，下面我们一起感受一下1mm究竟有多长，来，请从信封里拿出准备好的1mm厚的小卡片，把它放在你的眼前，认真看着它的厚度，用手感受一下，1毫米就是这么点厚，我们就这样安静的体会体会，再把卡片轻轻的抽出来，现在我们的手就出现了1毫米的缝隙，让这个缝隙停在你的眼前，仔细的瞧瞧它。再把卡片轻轻的插进去，再次感受一下，眼睛一定仔细的盯着这个厚度，来，再把它轻轻的抽出来，把手上的缝隙再打量打量，让它留在你的脑海里，好了，合上小手，闭上眼睛细细的想一想，1毫米就是那么点长，睁开眼睛，孩子们，现在你的眼睛就是一把毫米尺，拿出你的手来，比划一个1毫米，把你脑海中的1毫米给老师看一看。你觉得这1mm怎么样呀。（问3个孩子） 生：（很小很短） 3.生活中的1毫米 师：虽然1毫米很小，但生活中的1毫米厚的物品还真不少 ，下面拿出你们准备的物品，拿起直尺，找一找、量一量，这些物品的哪里大约是1毫米？（学生活动）谁来分享一下你找的1毫米？ 生汇报。 师：我们找到了生活中1毫米厚的物品，你能再试着想一想，生活中还有哪些物品可以用毫米做单位？ 生答。 师：你真爱观察。是的，像小蚂蚁这种很小的物体长度可以用毫米做单位。 4.认识几毫米、毫米和厘米的关系 师：下面我们继续研究研究毫米的有关知识。 师：请一名同学读一下探究内容。 师：好，开始吧。 师巡视，打开展台。 师：我们一起分享一下这几个同学的发现。 有几个小格就是几