小学数学_式与方程教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《式与方程》教学设计 教材分析 本版块是对小学阶段学习的代数初步知识进行整理，包括用字母表示数、简易方程及用方程解决实际问题。主要让学生进一步认识用字母表示数的意义，理解方程与等式的关系，熟练地运用等式的性质解方程，能掌握用方程思路解决问题的一般方法，积累数学活动经验，提升数学素养。对于这部分复习需要注意：（1）让学生在举例中完成对知识的系统整理。（2）注意用方程解决问题的方法。 二、教学目标 1、帮助学生整理式与方程的知识体系，学会用字母表示数，体会用字母表示的简洁性。 　2、正确理解方程的意义，会熟练地解一些简易方程，能自觉进行检验。初步沟通算式、代数式、具体数量之间的关系。 　3、进一步理解基本的数量关系，会根据实际情况选用方程解决问题，培养学生的合作学生能力，提高学生的方程及代数意识。 三、教学过程 （一）扑克牌导入，联系实际 大家看，今天老师给大家带来了什么？课件出示扑克牌(方A、2、3、4) 仔细观察，从数学的角度，你发现的什么？ 生：扑克牌按顺序排列，字母A表示数字1。 师：字母还能表示什么数呢？课件出示另一组扑克牌， 生：J表示11、Q表示12，K表示13. 师：看来字母可以用来表示数。字母除了表示数以外，还能表示什么？ 【设计意图】通过生活中的观察扑克牌中的排列顺序，发现字母可以用来表示数，进而引出本节主要复习的内容：用字母表示数。由生活例子引出本课主题，联系生活主题，引起学生兴趣。 （二） 学生举例，系统整理。 1、用字母表示数 师：字母还可以用来表示什么？你能举个例子啊吗？ 生1：数量关系，s=vt 生2：计算公式：如圆的面积公式是s=πr2 生3：运算律：加法交换率a+b=b+a等等。 师：（课件展示展示小学阶段用字母表示的数量关系、计算公式、运算律），通过整理，对于文字表达，用字母表示数有那些优越性？ 生1：简单、方便、 生2：概括性强。 生3：应用广泛。 师：正是由于用字母表示数的简洁性和具备的概括性，使得它在数学和生活中的应用都非常广泛。 【设计意图】通过学生举例说明，完成对用字母表示数量关系、计算公式、运算律知识的系统整理，同时让学生在整理总感受字母表示数的优越性。 师：下面我们通过闯关游戏一起来感受一下用字母表示数的优越性吧！ 出示闯关练习： 第一关：抢答 快速用字母表示出下面的算式 第二关：观察图形并用字母表示出规律。 第三关：联系实际，利用鞋码和厘米数之间的数量关系，根据脚长快速求准确鞋码。 【设计意图】通过有层次的三关练习，让学生感受到用字母表示数的优越性，并结合生活实际感受字母在数学和在生活中应用带给我们的便利性。为未来数与代数的学习打下基础。 2、回顾整理方程以及用方程解决问题。 师：什么是方程？给你个算式能不能快速判断一下，它是不是方程，并说明理由 生：含有未知数的等式叫做方程。（分别判断） 师：在方程中我们还要注意区分三个方面： 一是一种关系：方程与等式的关系 生：方程一定是等式，等式不一定是方程， 师;老师手里有两个圆，你认为大圆表示什么？小圆表示什么？你能表示展出它们之间的关系吗？ 生：展示 师：在方程中还要注意区分两个概念：解方程和方程的解； 生：解方程是一个过程。而方程的解是一个结果。 【设计意图】：简单快速回顾有关方程的重点知识。 师：学习方程就是为了列方程 解决问题，在用方程法之前，先回顾一下：你在一年级是用什么方法解决问题的？ 生：算术法 师：方程法解决问题是我们在4年级才开始学习的方法，那你想过用算术法解决问题和方程法解决问题的有什么区别吗？方程解决问题的优势在哪里？ 下面我们就通过两个例子来比较一下： 情景：春季运动会即将开始，各项活动如火如荼的展开，在跳绳比赛中， 李华、赵丽、王硕分在一组，他们的成绩如下： 李华一分钟跳20个，赵丽跳的个数是李华的4倍多5，赵丽一分钟跳多少个？ 如果赵丽跳的个数不变，比 王硕的3倍多4个，王硕一分钟跳多少个？谁会晋级呢？ 师：把你的算式写在练习本上，注意先写数量关系再列算式。 生：自己写算式、交流。 【设计意图】通过创设生活中的情景，利用数学知识解决实际问题的同时，探索两种不同类型的题目的解题方法的不同。 师;谁愿意来说说你们的想法。 生：第一题单位一是李华，已知用算术法：20×4+5=85个： 第二题单位一是王硕，未知用方程，解设王硕为X，那么3x+4=85，求得x=27，赵丽85最多，赵丽晋级。 师：说的真好，（和她有同样想法的举手）那谁还有不同的想法？ 生：（85-4）÷3=27 师：对比，两种方法，它们的解题思路有什么区别，哪种更好理解？ 生：方程是顺向思维，而用算术法体现的是逆向思维，方程更好理解。 小结：当单位一，已知用算术法比较简单，当单位一未知，用方程法比较简单。 【设计意图】:通过两种类型题，来