小学数学_【教学实录】两、三位数除以一位数整理复习教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

青岛版小学数学五四制第五册第六单元 《两、三位数除以一位数整理复习》教学设计 教材分析：两、三位数以一位数的教学是在学生学习了简单的整十数除以一位数口算和简单的两、三位数除以一位数笔算的基础上进行教学的。表内除法的口算和两位数除以一位数的笔算是学生学习本单元知识最重要的基础。而这一单元的知识是为今后继续学习两、三位数除以两位数及进一步应用除法解决问题打基础。所以本节课整理和复习的任务是借助筹备新年联欢会这一生活情境，对两三位数除以一位数的口算和两三位数除以一位数的笔算知识进行回顾整理，在理解算理掌握算法的基础上，帮助学生学会分类整理，有序归纳，理清本单元知识脉络，并能应用所学选择合适的策略解决生活中的数学问题。 学情分析：学生已经具备表内除法、并能够利用表内除法口算整十数、几百几十数除以一位数的口算，也具备被除数的最高位够除的两、三位数除以一位数的笔算基础，而且对一个单元知识的回顾整理也积累了一定的经验方法，所以在整理复习中，要充分利用学生已有的知识经验，把知识的整理放在数学应用中。学生有能力在回顾整理中，学会综合运用知识，选择合适的策略解决问题。 目标要求： 知识目标：1、通过具体情境，在解决问题中对本单元所学的知识进行回顾和整理，使学生建立除数是一位数除法的知识结构，进一步理解两三位数除以一位数的口算、笔算的算理，掌握计算方法。 2、通过整理复习，提高计算速度和计算准确率， 德育目标：1、通过解决实际问题，培养学生综合运用知识的能力，能够灵活选择合适的解题策略。 2、培养学生认真扎实的学习习惯和有理有据的思维习惯。 教学策略：创设生活情境，在具体情景中通过解决实际问题唤起学生对本单元知识的整理复习应用。 课前准备：学生按照信息窗的顺序整理并记录本单元学习了哪些知识。 教学过程 一、回顾知识 合并分类 1、回顾 师引导学生说说在本单元中按照信息窗的顺序都学了哪些知识？ 窗一，两位数除以一位数和几百几十数除以一位数口算；窗二，三位数除以一位数；窗三，商中间有零的除法、被除数中间有零的除法、商末尾有零的除法。 2、分类 师继续引导学生将这些知识按照计算方法进行分类。 窗一的知识是口算，窗二、窗三的知识是笔算。 3、揭示复习任务 本节课就按照口算、笔算两种计算方法对两、三位数除以一位数知识进行系统的整理和复习。 二、整理复习 沟通联系 出示“同学们准备联欢会的”情境图，学生看图了解相关信息。 （一）口算 1、解决游戏分组的问题 屏幕出示：88名同学做游戏，每8人一组，可以分成多少组？ 学生读信息，列算式，口算答案。88÷8=11 重点让学生说出用除法解决问题的理由，以及是怎么口算出答案的。 将题改为：如果有240名同学做游戏，每8人一组，可以分成多少组？ 学生列算式，选择口算的方法解决问题，并让学生说出口算思维过程。240÷8=30 继续将题改为：如果480名同学做游戏，每4个人一组，可以分成多少组？ 学生列算式，仍选择口算的方法解决，并说出思维过程。480÷4=120 2、沟通两三位除除以一位数口算方法和表内除法之间的联系。 屏幕出示：上面三道题的口算思路，引导学生对比发现：在进行这些较大数的口算的时候，其实只算的什么？ 学生发现：前两道题中，直接口算的表内除法，第三道题是先变成两位数除以一位数的口算，再按照表内除法进行口算。 强调：在进行较大数口算的时候，用到了转化的策略。遇到能够转化成表内除法却没有余数的计算，通常情况选择口算的方法解决问题比较方便。 3、测评 2400÷3= 学生尝试，并说出口算方法。 （二）笔算 1、确定商是几位数 出示分桌子的问题：216名同学参加联欢会，如果每张桌子围坐8人，需要准备多少张桌子？ 学生读信息，列出算式216÷8=，并说出为什么要用除法？ 引导学生观察思考：这道题还适合用口算的方法解决吗？ 学生会发现：转化成表内除法有余数，所以用笔算比较合适。 引导学生继续思考：为了笔算的准确性，一般在竖式计算之前应该判断一下商是几位数，如何判断商是几位数？ 学生判断216÷8的商是几位数，并说出理由。 强调：判断商是几位数关键是看被除数的最高位和除数之间的关系。 练习：□16÷8，除数不变，被除数的最高位上填（ ），商是两位数，填（ ）商是三位数。 216÷□，被除数的最高位不变，除数填（ ），商是两位数，填（ ）商是三位数。 2、笔算分桌子的问题 ①216名同学参加联欢会，如果每张桌子围坐8人、2人或7人，各需要准备多少张桌子？ ②480名同学参加联欢会，如果每张桌子围坐3人，需要准备多少张桌子？ 学生拿出测评练习纸，选择笔算的方法解决分桌子的问题。 集体订正答案。 在订正答案中强调：①商中间的0有什么作用？②笔算除法如何进行验算？③216÷7=30（张）……6（人）商末尾的0