小学数学_比例的基本性质教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《义务教育教科书·数学（青岛版）》五年级下册第五单元 《比例的基本性质》 教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书（五四学制）数学》（青岛版）五年级下册第五单元第一信息窗红点二，比例的基本性质。 【教学目标】 1.探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。 2.通过观察、猜测、举例验证、总结等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透有序思考，感受变与不变的思想，体验比例基本性质的应用价值以及数学的简洁美。 3.引导学生自主参与知识的探究过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，培养学生的理性思维。 【教学重点】探索并掌握比例的基本性质。 【教学难点】根据乘法算式写出正确的比例。 【设计理念】 数学课程标准指出：数学课堂教学要从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、反思等数学活动，获得基本的数学知识与技能，进一步激发学生的兴趣，发展学生的思维能力。本节课的教学紧紧围绕这一理念，探究比例的基本性质，最后通过简练的分层练习，深化对比例的基本性质的理解，体验比例基本性质的应用价值。渗透假设、验证、优化等解决问题的策略和方法。 【教学过程】 承上启下，温故知新 同学们，上节课，我们认识了比例。今天，我们继续来研究比例的相关知识。看到这个课题，你想从本节课中学会哪些内容？（比例的基本性质是什么，学了他可以用来解决哪些问题，比例的基本性质为什么是这样的） 看来，同学们的学习都有很明确的目标，像这样带着目标去学习，相信大家一定会收获满满。 既然我们要研究比例的基本性质，那我们当然要从比例入手。谁能举个比例的例子？他说的正确吗？你们是怎样判断的？（求比值） 看来，同学们已经学会利用比值来进行判断了。 二、联系旧知，探究新知 （一）解决“是什么”的问题 其实，除了刚才我们用到的利用比值来判断两组比是否能组成比例，老师还有另外一种方法，就是运用比例的基本性质。那么比例的基本性质到底是什么呢？下面，咱们就来共同研究吧。 1．观察猜想 仔细观察这些比例，他们的两个外项与两个内项之间有什么关系？ 学生通过观察可能会想到：外项积=内项积。 刚才通过观察，我们发现这些比例的内项和外项存在这样的关系，那是否所有的比例都存在这样的关系，我们并不确定，所以，这只能算是我们的一个猜想。有了猜想，接下来该做什么呢？ 没错，就是验证。 2．验证 （1）你觉得应该怎样举例验证呢？ 示范：①任意写一个简单的比例②算出外项的积和內项的积。 课件操作验证方法。 （2）合作要求 1）同桌两人为一个小组； 2）在探究纸上写出比例并进行验证。 交流验证结果：找两组同学到展台前讲解他们的验证过程及结果。 3）通过刚才的验证，我们可以总结出怎样的结论？（外项积=内项积） 做学问要严谨，刚才我们验证了比例中，两个外项积等于两个内项积。那不能组成比例的两个比是否也存在这样的关系呢？咱们继续研究下。（通过刚才的研究，学生发现外项积与内项积相等只存在于比例中） 现在，谁能补充一下刚才的发现？ 3．总结 现在，我们终于可以总结出比例的基本性质了。谁愿意说给大家听听，你认为比例的基本性质是什么？没错，在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这就是比例的基本性质。 现在，老师真要祝贺大家，知道为什么吗？因为你们的发现与数学家的发现一模一样，看来，大家都有成为数学家的潜质。 通过刚才的学习，我们不仅知道了比例的基本性质是什么，其实我们还发现了他的一个作用，你知道是什么作用吗？现在回头看看黑板上这些比例，你能不计算比值就判断出他们是否正确吗？你的方法是什么？（计算内外项的乘积，如果相等就是比例，否则就不是比例）看来判断一组比例是否成立，不仅可以根据比值进行计算，还可以从内、外项积的角度去进行分析，正所谓“条条大路通罗马”我们在解决问题的时候可以选择更好的方法，从而提高做题速度和正确率。 【设计意图】教师步步深入的问题为学生的观察提供了方向，让学生经历“猜想——验证——总结”的知识探究过程。 （二）解决“干什么”的问题 现在我们已经知道了比例的基本性质是什么，也知道它可以帮我们判断组成的比例是否正确，它还有什么作用呢？让我们从实践中去体会吧。 1.小蜜蜂和小蝴蝶盖住的数可以是几呢？ 学生立刻会想到：内项积=外项积。从而想到1和24,2和12,3和8等等。 谁能用一句话总结，这两个数只要满足什么条件就可以？（乘积是24） 总结：看来，学习了比例的基本性质能帮助我们根据外项积计算内项积，或者根据内项积计算外项积。其实它还有更重要的作用呢，咱们继续研究吧。 2.解比例 刚才，淘气的小蝴蝶和小蜜蜂盖住了比例中的两个项，现在，淘气的小蜜蜂飞走了， 你知道小蝴蝶盖住的数是几吗