小学数学_小数的加减法教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《小数的加减法》教学设计 教学内容： 青岛版义务教育课程标准实验教材四年级下册第六单元第一个信息窗。 教学目标： 1.知识与技能：让学生经历探索小数加减法计算方法的过程，理解算理，掌握计算方法。 2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，让学生增强运用已有的知识经验，探索并解决新问题的意识，培养学生自主学习的能力，提高计算能力。 3.情感态度与价值观：使学生感受数学与科学知识的联系，培养学生爱科学的情感。 重点难点： 重点：探究小数加减法的计算方法，并能正确进行计算。 难点：理解“小数点对齐”的道理和位数不同的小数的加减计算方法。 教学过程： 一．复习旧知，导入新课 师：同学们，我们以前已经学习了一些简单的小数的加减法，老师这里有几道题要考考大家。（出示课件） 1.口算 0.6+0.3=0.9 0.6+1.2=1.8 1.2-0.4=0.8 1-0.8=0.2 5.3+3.7=9 7.6+1.4=9 7.9-0.9=7 12.5-2.5=10 【学生口答，教师指导，特别是5.3+3.7=9 7.6+1.4=9 7.9-0.9=7 12.5-2.5=10这几个题的结果末尾的0去掉，依据是小数的性质】 2.想一想我们以前学过的整数的加减法，列竖式时应注意什么？ 【 学生口答，教师指导：相同数位对齐，只有相同的计数单位才能直接相加减，计算时从低位算起，加法出现满十的情况要向前一位进一，减法出现不够减的情况，要向前一位借一并把它当十计算】 师：看来同学们对以前学过的知识掌握的很牢固，今天我们将走进《奇异的克隆牛》这单元，进一步学习一下“小数的加减法”。 （出示课题，板书：小数的加减法） 二．探究新知，建模明理 1.提出问题，旧知解题 师：克隆技术是世界上先进的科学技术，而我国的克隆技术则居世界的前列。（出示图片） 师：这是2003年10月，在我省的莱阳农学院出生的一对克隆牛健健和壮壮，仔细观察图片，你能提出什么数学问题？ （根据图片的信息，学生可能会提出：‘‘壮壮’’出生时的胸围是多少？） 师：怎样列算式呢？ （学生可能会说：0.77+0.03） 师：结果是多少？（学生可能会说：0.8或0.80） 师：你是怎样计算的？（学生可能会说：口算或单位换算） 2.尝试竖式，感知算理 师：你能试着用竖式计算一下吗？试一试。 （要求学生自己练习探索，教师走动观察学生的做法，并找学生板书竖式。）【稍等片刻后】 （学生可能会列：0.77 0.7 7 0.77） +0.0 3 + 0.0 3 +0.03 3.结合竖式，提炼算法 师：以上的几种列式，你同意哪种？能说一下你的理由吗？ (教师引导学生回答，使学生充分认识到：只有第三种做法，才能使相同数位对齐，相同的计数单位才能直接相加减) 师：怎样才能让小数的数位对齐呢？ （结合学生的回答，教师强调：小数点要对齐） （此时教师板书：0.07 ） +0.03 师：想一想，在计算时我们应从哪一位算起？ （结合学生的回答，教师强调，是学生理解：从低位算起） 师：我们一起来计算一下，（教师开始板书）7+3=10，写0进1;7+0+1=8，写8；小数点怎么办？（学生回答：落下来）；0+0=0；结果是0.80。 师：仔细观察最后的结果，你有什么想法？为什么？ （结合学生的回答，教师强调：根据小数的性质，小数末尾的0去掉。） 4.合作探究，巩固算法 师：怎样才能知道我们做的这道题是否正确呢？ （引导学生说出验算） 师：这道题（指着刚才做的题）该怎样验算呢？ （引导学生说出，教师板书横式：0.03+0.77 0.8-0.77 0.8-0.03） 师：我们先来研究一下第一种方法，哪位同学愿意到黑板上来展示一下？ （学生练习，集体反馈） 师：对于后面的两种方法该怎样列竖式呢？请同学们以小组为单位，来解决这两个题。 （小组内进行探索学习，教师走动观察学生的做法，并找学生板书竖式。） （根据学生的做题情况，让学生间提问，重点理解：竖式计算时0.8的百分为要补上0，数位对齐，从低位减起，结果的小数点要落下来，对于0.8-0.77的结果0.03中十分位上的0，教师要引导“此处的0能否能去掉”） 教师再板书0.8-0.77的竖式计算过程，规范学生的做题 5.课堂小结，归纳算法 通过上面的学习，同学们