小学数学_《三位数乘两位数的笔算》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《三位数乘两位数的笔算》教学设计 教学内容：青岛版三年级下册第六单元窗2 　一、教学目标 　　（一）知识与技能 　　初步掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确地进行运算。 　　（二）过程与方法 　　学生经历三位数乘两位数笔算的过程，初步培养迁移能力。 　　（三）情感态度和价值观 　　感受到数学在生活中的应用。 二、教学重难点 教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行运算。 教学难点：理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和那一位对齐“的算理。 三、教学准备 课件 答题纸 　　四、教学过程 　　（一）复习旧知 1．前面学过三位数乘一位数和两位数乘两位数笔算，老师要考考你。 145×4?? 23×14 学生独立完成2名投影展示交流。 回顾：三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算方法。 2．点明课题 师：前面学过多位数乘一位数和两位数乘两位数，今天来学习新的笔算乘法。（粘贴课题） 【设计意图】两位数乘两位数的笔算方法，是学生学习三位数乘两位方法迁移的基础，通过复习，为学生探究新知，奠定基础。 　　（二）探究新知 1．提出问题 师：带着问题我们继续走进大天鹅，我们山东荣成是“中国大天鹅之乡”，每年10月，来自俄罗斯西伯利亚等地区的成千上万只大天鹅会飞到荣成越冬。志愿者要提前为大天鹅准备好过冬的食物，你想不想当一名小志愿者为大天鹅准备过冬的食物。观察图片，找出信息，提出问题。买114袋谷子要花多少钱？买340袋玉米要花多少钱？（粘贴板书）我们先来解决第一个问题好吗？谁来列一下算式？ 2．解决问题 （粘贴板书）我们先来解决第一个问题好吗？谁来列一下算式？ 114×23 师：为什么用乘法？ 生：求114个23是多少，所以用乘法。 师：等于多少呢？ 生：可以估算一下，把114估成110，把23估成20,110乘20等于2200。师：那估出来的值比准确值大还是小，为什么？我们可以把估算值作为准确值的一个参考。具体等于多少我们还是得笔算一下。请你试着用你喜欢的方法算一下。 生独立计算。两个学生在黑板上板书。 3．探讨笔算方法 师：我们先来看一下黑板上这两位同学的方法。咱们请他们自己来介绍一下他们的方法。 生1:23分成20和3， 3×114=342,20×114=2280,342+2280=2622 生2：我用竖式计算，先把数位对齐，然后用个位上的3×114=342，十位上的2×114=228对齐十位，再相加得2622。 师：为什么对齐十位？ 生：十位上的2表示20,20乘4等于80，所以8要写在十位上。 师：这两位同学的思路都很清楚，咱们再一起来看一看这道题的计算过程。重点讲每一步的算理。 师：根据这道题的计算谁能总结出三位数乘两位数的笔算方法？ 生1：先算个位上的数乘一个因数，积的个位对齐因数的个位，用十位上的数乘一个因数，积末尾对齐因数的十位，最后再把两次乘的积加起来。 谁再来说一说？ 同桌俩互相说一说 【设计意图】鼓励学生用不同的方法计算，让不同层次的学生都能得到不同的发展。让学生通过不同方法的对比，找到不同方法之间的内在联系。 （三）巩固练习 1、学会了吗？敢不敢接受老师的检验？答题纸第二题前两道。学生独立完成，集体交流。?? 2、师：咱们继续研究第二个问题，谁来把信息和问题完整的读一下？ 生读。 师：谁来列算式。 生：340×21 师：请计算一下。 两个学生黑板上板书 师：我们来看一下这两位同学的做法，有什么区别？哪种方法简单？为什么？巩固练习，答题纸第二题后两道。 师：谁来完整的总结一下三位数乘两位数的计算方法？ 3、帮小马虎改错。错在哪里？ 4、解决实际问题。 育才小学计划建一座长105米、宽31米的教学楼。该教学楼的占地面积是多少？ 重点强调一个因数中间有0的算法，0不能省略，要写0占位。 【设计意图】运用新学习的笔算方法来解决问题，使学生体验到学习这部分知识的必要性和实用性，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。 （四）归纳小结 1．师：我们共同探讨了三位数乘两位数的笔算方法。你有什么要对自己和其他同学说的？ 【设计意图】在学生进一步熟悉笔算过程的基础上，回忆比较三位数乘两位数，两位数乘两位的笔算方法，帮助学生建立良好的认知结构。 学情分析 《三位数乘两位数的笔算》是在学习了三位数乘一位数和两位数乘两位数的基础上教学的，所以比较容易想到算法，这节课重点在于让学生将模糊的知识明朗化，明白算理，以及掌握一个因数末尾有0的情况的算法。 效果分析 1、学生通过主动探索、合作交流等多种形式，学会三位数乘两位数的笔算的方法 2、学生在观察中逐步培养探究、思考的意识和能力，培养了思维的灵活性。 3、感受数学与日常生活的密切联系，体会用数来表达和交流的作用，发展了数感，初步培养了应用意识。 教材分析 本节课是青岛版三