小学数学_人教版一年级下册综合实践活动课“摆一摆，想一想”教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题 摆一摆、想一想 教学内容：人教版一年级数学下册51页摆一摆 想一想 教学目标： 1．通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内的数的认识，进一步巩固数位和位置的概念。 2.通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生归纳能力。 3.使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理的表达想法的习惯和意识，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。 教学重点：在活动中感悟位值思想。 教学难点：在活动中教会学生有序思考 教具准备 两位数的数位表，多个小圆片，投影片，移动课堂有关准备，记录单等。 教学过程 1.在操作中感受位值思想 (1)用1个小圆片表示数，初步感受位值思想。 教师:请你们用1个小圆片在数位表上摆一摆，表示一个数，这个数是多少?你们是怎么知道的? 教师:还是用这个圆片，你们还能表示别的数吗?表示出来的数是几?你们是怎么知道的? 教师:我们刚才用1个圆片表示了1和10这两个数，这1 十位 个位 组成的数个小圆片怎么能表示两个不同的数呢? 教师:看来，把1个珠子摆在不同的数位上表示的意思就不一样。现在我们把表示出来的数记录在这张纸上(呈现下表)。 十位 个位 组成的数 1 10 (2) 用2个圆片表示数，进一步感受位值思想。 教师:现在老师手里有2个圆片，让学生用这2个圆片摆一摆，表示一个数(呈现下图)。 十位 个位 教师:你们是怎么知道这个数是11的? 教师:请你们帮圆片搬搬家，得到一个比11大的数。得到的是多少?教师随学生回答呈现摆圆片表示的数“20”。 教师:你们是怎么知道的? 教师:刚才是11，怎么这么一挪就得到比11大的数了？教师:要想得到一个比11小的数，你们有什么办法吗? 十位 个位 组成的数 11 20 2 教师:我们得到的数是几，2个珠子，表示出数“2”这回就表示大小不同的3个数，教师:看来这个圆片在数位我们把它们我用怎么这么挪就得到比表中所在的位们记录下来(呈现下来) 小结：有序，不重复，不遗漏。 2.在操作中感受有序思考用3个圆片表示数，建立具体与抽象间的关系。教师:现在我们用3个圆片摆一次， 小组活动，摆一摆： 用3个圆片，摆一摆，看看能摆出多少个不同的数？它们分别是多少呢？将它们记录在学习单上。 学生展示汇报讨论结果，记录在统计表中。 十位 个位 组成的数 3 12 21 30 想一想，用4个圆片摆一摆，进-步感受有序思考的价值。投影出示： 想一想： 用4个圆片，摆一摆，能摆出多少个不同的数？摆出的数分别是多少？ 圆片的个数 组成的数 数的个数 1 1 10 2 2 2 12 20 3 3 3 12 21 30 4 4 4 13 22 31 40 5 … 观察思考有什么规律？ 3.应用规律，解决问题 = 1 \* GB2 ⑴猜一猜： 下列这些数是用几个圆片摆出来的？ 3 12 21 30 5 14 23 32 41 50 8 17 26 35 44 53 62 71 80 （遮着第一个数8） = 2 \* GB2 ⑵填一填： 方框里的数是几？你是怎么知道的呢？ 9 18 27 36 45 54 口 72 81 90 = 3 \* GB2 ⑶想一想： “16”这个数是用几个 圆片摆出来的？ = 4 \* GB2 ⑷动脑筋： 用10个圆片，能表示出多少个不同的数？ 分别是多少呢？ 4.课堂总结教师:这节课我们虽然只用了几个圆片和一个数位表，但却进行了一些深人的探索。我们从这节课中学到什么？知道什么呢？ 学情分析： 一年级下册的学习重点就是学习认识100以内的数。这节课之前，同学们已经认识了100以内的数，知道了个位，十位上的数的意义。本节课的教学目标：1.通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内的数的认识，进一步巩固数位和位置的概念。2.通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生归纳能力；3.使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理的表达想法的习惯和意识，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。一年级下学期学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行简单的抽象思维，想象能力也由模仿性向创造性的想象过渡；自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有一的定的探究能力。所以，让学生经历一个观察比较，学会有序观察、有序操作、有序思考是本节课的重要目标指向。 效果分析： 回顾整节课我觉得学生对本节课的知识理解透彻，同学们能够用简洁的语言和算式表