小学数学_比例的基本性质教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

比例的基本性质 【学习内容】 　　《义务教育课程标准实验教科书??数学》（人教版）六年级下册第41页。 【课标分析】 在实际情境中理解比及按比例分配的含义，并能解决简单的问题，体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。积极主动探求给定事物中隐含的规律或变化趋势，学生能主动参与数学活动，综合运用所学知识获得解决简单实际问题的活动经验和方法，初步感受数学知识间的相互联系，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，体会数学的作用和价值。 【教材分析】 　　比例的基本性质是人教版 六年级下册 第四单元41页的内容，比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学生学习了比的知识和除法、分数以及比例的基础上进一步研究来学习的内容。本节课内容是这个单元的第二课时，主要属于概念教学，是解比例的基础，和进行正反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件，它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。也是为初中解决实际问题的重要方法之一，能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。 【学情分析】 本单元的教学内容是在比及比的性质的基础上教学的，在理解比例的意义之后进行学习的，通过这部分内容的教学，使学生进一步理解比例的意义和性质，为今后学习解比例，学习正反比例打好基础。所以在课堂中，以学生的活动为主，从概念引导学生思考实验，建立联系，构建自己的知识系统，明白比例部分的名称，理解比例的基本性质，及比例性质的重要性。 【设计理念】 　　数学学习是一个学生自发探究的过程，因此，要让学生经历“自主发现问题——自主提出猜想——自主实施验证——自主归纳结论”的过程掌握比例的基本性质；本课的设计旨在为学生的探究学习创设简洁、开放的情境，让学生充分经历探究过程，学会探索方法，体验数学思想，发展数学素养。 【学习目标】 1、进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。? 2、经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。 3、能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。 4、能根据乘法等式写出正确的比例。 【评价设计】 1.通过练习一、练习二检测目标1的达成。 2.智慧城堡1、2题检测目标2、3的达成。? 3.通过拓展提升练习检测目标4的达成。 【学习重点】探索并掌握比例的基本性质。 【学习难点】?根据乘法等式写出正确的比例。 【教学准备】课件 答题纸 【学习过程】 一、复习旧知 创设情境 1、提问：2：3和4:6这样的式子叫什么，怎么求比值？比值有什么关系？ 2、提问：什么是比例？并让学生举例。（找两名学生，师板书） 3、利用比例的意义判断下面各组比能否组成比例，把能组成的比例写出来。 练习一:（1）5：7和10:14 （2） 和 （设计意图：第一小题学生口算就很容易判断出来，但第二小题大部分学生需要动手计算，化简比，求比值，比较麻烦。那有没有更简单的判断方法呢？由此激发学生欲望，探究新知） 二、小组合作，探究交流，解决问题 （一）认识比例各部分的名称 1、让学生观察练习中得到的比例 2:3=4:6 2:1=4:2 的组成部分(都是有四个数组成的) 2、介绍比例各部分的名称 （1）让学生自己阅读课本41页前两段文字。 （2）结合比例2.4:1.6=60:40或两种表现形式，让学生认识各项的名称。（组成比例的四个数“2.4、1.6、60、40”叫做这个比例的项。两端的两项“2.4和40”叫做比例的外项。中间的两项“1.6和60”叫做比例的內项。） 练习二：你能说出下面比例的内项和外项吗? 4.5∶2.7 = 10 ∶6 6:10=9:15 （二）探究比例的基本性质 ?1、猜数 （1）老师这里也有一个比例“4∶□=□∶3”，不过它的两个內项看不清了，想一想，这两个内项可能是哪两个数？（如1和6，3和2，……） （2）追问：正确吗？为什么？（求比值判断） （3）还有不同答案吗？ （4）你能举出项不是整数的例子吗？（师：如果一个数是，另一个数应填什么？） （5）这样的例子举得完吗？其中有什么奥秘呢？ （设计意图：通过猜数游戏充分调动学生学习新知的积极性，激发孩子们的求知欲） 2、猜想： 根据刚才猜数游戏中学生写出的每组数，大胆猜想一下这两个数应具有什么特点？（有的学生能看出来：这两个数的乘积相等，并且都等于6） 3、合作探究 （1）计算下面各比例中两个内项的积和两个外项的积，然后观察计算结果，看看你有什么发现？ 4.5∶2.7 = 10 ∶6 6:10=9:15 （小组长分配好任务