小学数学_复式折线统计图教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《复式折线统计图》教学设计 教学内容： 青岛版《义务教育教科书 数学》五年级下册第77-78页。 教学目标： 1.经历复式折线统计图的产生过程，能够将复式折线统计图绘制完整，认识复式折线统计图及其特征。 2.经历根据复式折线统计图信息进行分析、判断、推理解决实际问题的过程，体验复式折线统计图便于比较的优点，发展数据分析观念。 3.感受复式折线统计图与生活的密切联系，感悟统计对分析问题、解决问题的价值，体会数学的魅力。 教学重点： 经历复式折线统计图产生的过程，体会复式折线统计图的优势。 教学难点： 能根据复式折线统计图进行简单的数据分析和判断，以及合理的预测。 教学过程 一、谈话导入 咱们班哪些同学是独生子女？请举手。看来其他同学都不是独生子女，家里都至少有2个孩子。不只是咱们班，全校、全市乃至全省这种情况都很普遍。 二、教学新知 1.经历知识形成过程，感悟新统计方法引入必要性。 （1）回顾单式折线统计图，为复式折线统计图的产生做铺垫。 山东是一个人口大省，请看这是什么？从图中你发现哪些信息？ 哪年的数量是多少?你怎么知道的？除了发现每一年的人数是多少？还能发现什么？ 2009年到2018年山东省出生人口数统计图 小结：折线统计图既能清楚的反映每一年出生人口的数量是多少， 还能反应出生人口数的变化趋势。板书： 变化趋势 2009年到2018年山东省死亡人口数统计图 统计的什么内容？你知道了什么？ 小结：不仅知道数量是多少，还知道变化比较平稳。 （2）提出需要进行两图比较的问题，引发认知矛盾。 同学们发现了很多信息，我想知道2015年出生人口数是多少？哪年死亡人口数最多？同学们回答的很快，哪年的出生人口数和死亡人口数相差最多？ （3）创造复式折线统计图 这次大家怎么没有刚才这么快了？怎么了？ 这样看起来比较麻烦，那大家有什么好办法吗？能不能合成一张图？为什么能合成一张图？ 小结：横轴和纵轴表示的意义相同，纵轴每格表示的单位个数也相同，所以能合成一张图。 2.认识复式折线统计图，学习绘图 那你会画吗？想一想画的时候需要注意些什么？有的同学想说，先不着急，等画完我们一起交流。 请同学们根据它，完成下面的统计图。 学生作图，教师巡视，收集作品 展示作品1：线没有区分。哪位同学评价一下？怎么办？除了用颜色区分，还可以？用虚线实线、粗线细线区分。 哦，可以用线的形状来区分。 展示作品2：线区分，没有图例。现在行吗？为什么？怎么办？在昨天的复式条形统计图中，咱们学过。它叫什么？没有它行吗？图例可以帮助我们清楚的区分两组不同的数据，一般画在统计图的右上角。 这幅图能清楚的看出两组数据的变化趋势，这就是我们今天学习的：复式折线统计图 现在你能说说画复式折线统计图需要注意些什么了吗？（画图例，区分线型）请同学们检查你的复式折线统计图，有问题的修改一下，再请同位帮你检查检查。 3.学习读图和进行数据分析，体会复式折线统计图的优势。 我也画了一幅复式折线统计图，请看。现在你能快速回答刚才的问题了吗？哪年的出生人口数和死亡人口数相差最多？哪位同学上来指着说说？ 小结：通过看同一年两个点之间的距离大小，就能知道差距多少。2016年相差最大，那哪年相差最少呢？ 小结：数据比较接近的时候，我们不能仅仅看同一年两个点之间的距离大小，还要经过计算才能得到答案。 同学们，你们知道吗？出生人口数与死亡人口数的差其实就是人口自然增长数。 你能算出2009年的人口自然增长数吗？怎么算的？2011年？2012年？ 你能说说2009年到2018年人口自然增长数的变化趋势吗？先小组里说说。 为什么2016年人口自然增长数突然加大了？ 国家实施二孩政策，每个家庭可以有2个孩子。 小结：你能发现数据背后的信息，原来数据也会说话呀。 对比一下，复式折线统计图有哪些优点？ 小结：复式折线统计图不仅能看出数量增减变化的情况，而且更便于比较两组相关数据的差异和变化趋势。 板书：便于比较 4.跟进练习，总结看图方法 刚才我们分析了山东省的人口自然增长数，那全国呢？请看 2009年到2018年全国出生人口数和死亡人口数统计图 你看到那些信息？ 小组交流： 1.全国人口自然增长数的变化趋势是怎样的？ 你怎么知道的？说明什么？ 2.按照这个趋势，预测一下未来10年的人口变化情况吗？ 这是大家的预测，我们等2019年人口普查的数据出来后，看看大家的预测准确吗。 人口自然增长数在减少，导致一个非常严重的问题，中国已经进入老龄化社会。你知道国家为什么出台“二孩”政策吗？ 小结：为了解决老龄化问题，促进人口的均衡发展。每一项国家政策的出台，背后都有大数据的支撑，这就是我们学习统计的价值。 三、巩固练习 1.基础练习 大家是哪一年入学的？（2014年）大家是哪年出生的？来，我这里有一组数据。请看 什