小学数学_有余数的除法——解决问题（二）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 有余数的除法（解决问题二） 教学设计 教学内容：二年级下册教材第68页例6及相关内容。 教学目标： 1．通过观察、操作，学会用有余数除法的知识解决与按规律排列有关的问题。? 2．经历解决问题的全过程，进一步体会解决问题的策略与方法的多样化，培养解决问题的能力，发展应用意识。 3．体会数学知识之间的联系，感受数学的统一美，积累解决问题的基本经验。? 目标解析： 本课的教学目标是定位在学生已了解物体排列的简单规律和有余数除法的基础上的。通过动手操作、观察，让学生在发现规律，运用多种策略解决问题，感受多种方法内在的联系，理解并掌握运用有余数除法的知识解决与按规律排列有关的问题。体会解决问题方法的多样性，感受知识之间的普遍联系，体会数学的统一美，也使学生积累了解决问题的基本经验，感受余数在生活中的灵活应用，培养学生的应用意识。 教学过程： 一、设疑激趣，游戏导入 （一）游戏：猜手指 1．游戏规则：伸出右手，从大拇指开始数，1是大拇指，2是食指，3是中指，4是无名指，5是小拇指，数完后又回到大拇指接着数6、7、8……这样依次往下数，不要给老师看到，当你数到某个数时，让老师猜出这个数在哪个手指上。 2．学生数，老师猜。 （二）设疑导入 1．你想知道这其中的奥秘吗？ 2．今天我们就来研究这类问题。 （板书课题） 有余数的除法—解决问题 【设计意图：导入环节设计了“猜手指”的游戏，一方面让学生对老师能快速正确地说出数字所在的手指感到惊奇，激发学生的好奇心和求知欲；另一方面又巧妙地照应了本课的教学内容，为新课铺垫，轻松自然，直奔主题。】 二、操作观察，探究新知 （一）回顾规律，提出问题。 1．动手操作，摆小旗。仔细观察，第7面小旗是什么颜色的？第8面呢？ （设计意图：知识唤醒） 2．发现规律，说小旗。 师：你怎么想的？（生说规律） 3．提出问题 按照这样的规律摆下去，第16面小旗应该是什么颜色？ （二）自主探究，解决问题 1．自主探究，合作交流。 审题：读一读，说一说，你知道了什么？ 探究：小组讨论交流，想办法解决问题， 提示：可以摆一摆，在纸上画一画、写一写，把自己的方法表达清楚 板书 知道了：根据学生回答实物展示规律 问题 解答： 2．汇报交流，组织研讨。 （1）预设一：画图法 第16面小旗应该是黄色的。 （3）预设二：列式法 （课件6、7） 16÷3=5(组)……1（面） 第16面小旗应该是黄色的。 学生讲解，设计问题：（1）算式中的数分别表示什么意思？ 分析：16表示16面旗，3表示每3 面一组，5表示分成5组，1表示还剩1面，剩下的1面就是第16面。 （2）你是怎样判断旗子颜色的？（如果学生回答有困难，则提出预设问题：你根据哪个数字判断旗子颜色的，为什么？） （3）为什么余数是1，旗子就是黄色呢？ 余数是1，就说明第16面小旗是下一组里的第1面，应该是黄色。 教师结合图，解读余数1的含义 如果没有出现预设2 教师引导学习“解决问题”的方法 问题（1）：遇到这样的问题能不能都用实际操作的方法来解决呢？比如问第76面小旗颜色？第203面呢？（生：数小可以，数大就太麻烦了） 问题（2）：能不能用数学方法来解决呢？ 问题（3）：按规律把图中每三个圈一圈，看看有什么发现？ 师:你们发现了什么？生汇报：16面小旗，分成了5组，还剩下一面。 问题（4）：这个过程可以用数学方法来表示吗？同桌2人展开讨论 请生汇报列式 师板书：16÷3=5（组）······1（面） 【设计意图】：让学生在交流、实践中掌握知识。 问题（5）：说说算式中每个数表示的意思。（16表示第16面旗子，3表示每个循环有3面小旗，5表示按规律摆了5组这样的，1表示按规律循环后剩余一面小旗。） 【设计意图】在学生理解有余数除法意义的基础上，向学生渗透借助直观研究问题的意识和方法。 问题（6）：剩余1面小旗依然是按规律摆的，在循环规律中第一面小旗是什么颜色？（生：黄）。 师：所以，我们是根据什么来判断旗子颜色的？ 生回答。（余数） 师：余数是1，就说明第16面小旗是下一组里的第1面，应该是黄色。 解答正确吗？答：第16面小旗应该是黄色。 【设计意图：本环节设计遵循“提出问题——解决问题——建立模型”的思路，结合教材中“知道了什么？”“怎样解答”“解答正确吗？”三个环节展开教学。在学生回顾规律后提出问题，在自主探究、合作交流中解决问题，通过多种不同表征方式理解列除法算式应看余数来解决此类问题的道理，感受数学统一美，进一步理解用有余数的除法知识解决与规律有关的实际问题的方法；最后，变化数据，在解决多个类似问题的过程中完善对“余数”的认识，建立解决与规律有关