小学数学_连乘问题教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《连乘问题》教案 师生问好 复习导入： （同学们，老师这儿有一个小问题，大家想不想展示一下自己的聪明才智呢？）（想） 出示第一张幻灯片（春暖花开的季节，小朋友们一起来到生态园，大家看到了哪些数学信息？） 指名回答：黄花有5行，每行8盆。（同学们很轻松的找出来了，那么大家根据这些信息能提出什么问题呢）指名答：一共有多少盆黄花？ 谁会解决这个问题呢？指名答(你们的答案一致吗？大家仔细看一看，这道题目里有几个数学信息？有几个问题？两个数学信息和一个数学问题组成一道一步算式。可生活中，我们往往会遇到许多比这个更难的问题，那我们该如何解决呢？今天我们就来学习“连乘问题”。)板书课题。 三、合作探究 出示第二张幻灯片（生态园里五彩缤纷，百花盛开。大家来看情境图，你看到了哪些数学信息？） 生答：3种颜色的花同样多、各摆了5行、每行8盆。根据这些信息，谁能提出数学问题来呢？ 生答：3种颜色的花一共摆了多少盆？ （要想解决这个问题，我们首先要弄懂信息的含义，这里的“同样多” 是什么意思呢？）（数量一样、摆法一样） 同学们理解的很好，下面就开动脑筋，试着自己解决这一难题。完成后小组间汇报交流。 学生自主学习完成后，小组交流讨论。 全班汇报交流（说出算式，并说出这一步算式求的是什么） 教师选取不同的解决方法，投影展示学生作业，同时结合幻灯片里的相应解法予以讲解。 师：（孩子们真爱动脑筋，想出了这么多不同的解题方法，这就说明同一道题会有几种不同的解决方法，在以后的解题过程中，大家只需选择自己最喜欢的解法就可以了。） 回过头来看看我们今天所学的内容，大家会发现，题目中的数学信息不再是两个，而是——（三个），那么，大家思考一下：用三个数学信息解决连乘问题，我们要确定什么？（先求什么，再求什么，然后列式解答。） 师：今天的学习同学们都很积极，现在老师要考考你们了，敢不敢接受挑战？ 四、巩固练习 1、出示课件习题一 （1）指名读题，引导学生分析题意，找出信息和问题。 （2）学生自己解答，同位互相讨论解题过程。 （3）全班汇报 （4）幻灯片展示答案，与学生一起说过程。 2、出示课件习题二 （1）出示图片信息及问题，指名找出。 （2）有解题思路了吗？学生自由解答。 （3）小组间互相讨论交流。 （4）投影展示学生作业。 3、出示课件习题三 （1）将信息和问题一起展示给学生，学生自己解决问题。（只用综合算式就可以了，看谁做的又对又快。） （2）全班汇报，可以齐答。 孩子们太厉害了，通过这节课的学习你学到了哪些知识呢？（用连乘解决问题）在用连乘的方法解决问题的时候我们应该确定什么呢？（确定先求什么，再求什么，然后列式解答） 希望同学们以后能把所学知识很好的运用到生活当中。 下课。 板书设计： 连乘问题 三个信息 一个问题 先求什么 再求什么 列式解答 《连乘问题》学情分析 学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单的两步计算的实际问题。本单元提供的需要用两步计算解决实际问题，选材范围扩大了，提供的信息数据范围扩大了。教学时，注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极影响，体现学生学习的自主性。 《连乘问题》效果分析 对于两步计算的文字题，在理解题意的基础上，学生往往能根据个人生活经验或题中条件叙述的顺序想到解题方法。在教学中，首先注重创设学生熟悉的生活情境，学生对教师用自己身边比较感兴趣的事物来呈现学习内容，显现出很高的学习热情，学生的思维也活跃起来了。然后学生进行充分的思考和交流，在讨论、争辩中展示自己的想法，在合作交流中相互启发补充，积极主动的探索解决问题的策略，营造出一个和谐、积极、热情的课堂氛围。最后学生练习用准确的语言，表达完整的解题过程和解题思路，将这一课的学习活动推到高潮，同时也达到了教师设置的预期目标。在测评环节，学生在学习完新授知识的高涨情绪下，跃跃欲试的状态迸发出来，孩子们都能积极投入到自主解决问题的过程中来，正确率也明显提高。 《连乘问题》教材分析 《用连乘的方法解决问题》是三年级下册第四单元信息窗1的内容。学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单的两步计算的实际问题。本单元安排的需要用两步计算解决的实际问题，选材范围扩大了，信息范围也扩大了。本课时安排的教学内容是让学生学会用已有的知识和经验，从已知条件分析或从所求问题分析数量关系，寻求解决问题的有效办法,让学生知道同一个问题会有不同的解决方法。教材呈现的例题素材来源于日常生活，带领同学走进生态园，通过花卉引出本课的知识点。在习题的安排上，也是选取了学生日常生活中的一些实际问题，激发了学生学习的兴趣，即