初中数学八年级《全等三角形》教学设计.docVIP

《全等三角形》 一、教材分析 本节课的教学内容是人教版数学八年级上册第十一章 《全等三角形》的第一节 . 这是全章的 开篇，也是全等条件的基础 . 它是继线段、角、相交线与平行线及三角形有关知识之后出现的 . 通过 本节的学习，可以丰富和加深学生对已学图形的认识，同时为学习其他图形知识打好基础，具有承 上启下的作用 . 教材根据初中学生的认知规律和特点，采用由浅入深、由易到难、抓联系、促迁移的方法 . 通 过生活中的实例创设情景，形成概念 ，再通过平移、翻折、旋转说明变换前后的两个三角形全等， 进而得出全等三角形的相关概念及其性质 . 二、教学目标分析 知识与技能 了解全等三角形的概念，通过动手操作，体会平移、翻折、旋转是考察两三角形全等的主要方法 . 能准确确定全等三角形的对应元素. 掌握全等三角形的性质 . 过程与方法 1. 通过找出全等三角形的对应元素，培养学生的识图能力 . 2. 能利用全等三角形的概念、性质解决简单的数学问题. 情感、态度与价值观 通过构建和谐的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生勇于提 出问题，乐于探索问题，同时注重培养学生善于合作交流的良好情感和积极向上的学习态度 . 三、教学重点、难点 重点：全等三角形的概念、性质 及对应元素的确定 . 难点：全等三角形对 应元素的确定 . 四、学情分析 学生在七年级时已经学过线段、角、相交线与平行线及三角形的有关知识，并学习了一些简单的说理，已初步具有对简单图形的分析和辨识能力，但八年级的学生仍处于以形象思维为主要思维形式的时期 . 为了发展学生的空间观念，培养学生的抽象思维能力，本节课将充分利用动画演示，来揭示图形的平移、翻折和旋转等变换过程，以便让学生在观察、分析中获得大量的感性认识，进而达到对全等三角形的理性认识 . 五、教法与学法 本节课坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”和“人人都能获得必需的数学”的原则，博采启发教学法、引探教学法、讲授教学法等诸多方法之长，借助多媒体手段引导学生观察、猜想和探 究，促进学生自主学习，努力做到教与学的最优组合 . 六、教学过程设计 教学过程 ㈠创设情 景，导入新课 1. 师生各自展示课前收集到的形状、大小相同的实物图形及 自制的三角形模型 .  设计意图说明 本环节意在说 明现实生活中 存在着大量 的形状、大小相同的图 形 . 考虑到八年级学生的认知特点， 教师演示课件 （动态展示下面四组图案） ，提出问题， 学生 在选材上注重从一般到特殊并运用 观察思考、相互交流 .  贴近学生生活的图案激发学生探究的兴趣，由此说明数学来源于生活  . ①图 1 中福娃欢欢的两张照片形状、大小相同吗？放在一 起能完全重合吗？ ②图 2 中福娃欢欢的两张照片形状相同吗？大小相同吗？ 放在一起能完全重合吗？ ③图 3 中球门框上两个四边形形状、大小相同吗？放在一 起能完全重合吗？ ④图 4 中同种颜色的三角形形状、大小相同吗？放在一起 能完全重合吗？ ㈡自主探究，形成概念 让学生多思、多说来充分暴露 1. 由上面①②③形成全等形的概念并板书  . 他们所遇到的矛盾  . 2. 由④得出全等三角形的概念并板书  . ㈢深入探究，巩固概念  教学过程  设计意图说明 1． 让学生 体会到平移、翻折、旋 活动 1: 利用全等变换 , 介绍对应元素 . (1). 多媒体演示三种全等变换（平移、翻折、旋转） 并提出问题 : 平移、翻折、旋转前后的两个三角形全等吗 ? (2). 再让学生用课前自制的模型（全等三角形）亲自动手尝 试图形全等变换的过程 , 进而得出图形变换的本质 . (3). 介绍全等三角形的对应元素 ( 对应顶点、对应边、对应角 ) 及全等三角形的表示方法 . 活动 2: 探究全等三角形对应元素的寻找规律 . 继续应用平移、 翻折、旋转的三组图形并另加一组 , 然后提出 问题 : ①教师引导学生在图 1 中找出对应元素并用图形语言 ( 不同 对应元素画上不同标记 ) 标示出来 .  转前后的两个三角形全等这个结论 是运用全等三角形的概念得出的， 从 而起到巩固新概念的作用， 同时对学 生在某些情况下确定全等三角形的 对应元素有帮助 . 2． 通过动画演示全等变换的过程 及学生动手实践 , 让学生形成直观 感觉 , 从而分析总结出图形变换的本 质 , 进一步加深对图形变换的理解 , 培养学生动态研究几何图形的意识 . 并由该组图形引出全等三角形对应 元素及全等三角形的表示方法 . 在操作实践的过程中建立对应的概念 . 环环相扣， 层层深入， 一图多用， 避免学生因多样的图形而眼花缭乱 , 偏离了主题 . ①讲练结合 , 及时巩固所学新知 ( 对应元素 ), 同时培养学生把文