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聚焦家园沟通 构建互动机制 江苏省海安县南莫镇邓庄幼儿园 王卫伟 226681 【论文摘要】 幼儿的成长和发展需要家庭、学校教育的和谐统一，积极有效的家园互动是提高家园共育效果的关键。邀请家长走进课堂，有目的性引导家长了解幼儿园的工作，从而更好地配合我们做好教育教学工作。在丰富多彩、寓教于乐的亲子活动中，帮助家长们树立正确的教育观，从而更好地促进家园互动。工作中用我们的真心实意为家长解决教育上的问题，取得家长的信任、理解和支持，共同关心幼儿进步与成长，为其今后摘取学习的硕果奠定良好的基础。 【关键词】 合作 沟通 成长 伟大的人民教育家陶行知先生明确指出：“幼儿教育实为人生之基础，不可不乘早给他建立得稳”。他认为幼儿教育是人生的基础教育，极力主张“教人要从小教起”。随着市场经济的迅速发展，现代家庭形成了“四、二、一”的结构，孩子成了家庭中的 “小皇帝”、“小公主”，他们拥有太多的爱，家长们更是不惜在孩子身上进行各种投资，却忽视了孩子综合能力的发展。在幼儿的成长过程中，幼儿的成长和发展需要家庭、学校教育的和谐统一。《幼儿园教育指导纲要》中提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中，《纲要》又指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。”但是，在幼儿园组织开展的家教活动中，幼儿园用大量的精力筹备活动，家长忙碌地参加，从表面上看，家长与幼儿园之间接触交流的机会是多了，但我总觉得与《纲要》中提出的平等、合作，还有很大的距离。实质上，从家园合作活动目标的确立、活动的实施等都是以幼儿园为中心，家长只是整个家园合作活动的旁观者、配合者，家园合作的意义也消失了，更谈不上什么互动了。幼儿园如何与家长沟通、寻找教育幼儿的最佳切入点，从而促进家园互动，针对这一问题，我进行了探究。 案例一：以生成活动为准绳，让家长走进课堂 现在的幼儿大多是独生子女，这些孩子在生活上得到父母的呵护，物质上得到充分的满足，父母对孩子的期望值较高。但是，家长往往缺乏正确的育儿观和科学的教育方法，对孩子娇宠过多培养不足，迁就过多指导不足，看管过多放手不足，致使幼儿拥有一切物质环境，却缺少一个独特的精神世界，使家教走进“过教育”、“不教育”或“教育不得法”的误区，为此，家长与教师积极沟通、互动是提高家园共育效果的关键。只有教师和家长协作一致，才能形成教育的合力。 我班生成的主题活动“大家手牵手”中，为了家园整合，我们引导孩子共同参加班级“爱心箱”捐款活动，组织全班家长，邀请他们走进我们的课堂，和孩子们一起观看录像，深入了解特困生的真实生活情景。活动结束后，家长与小朋友们都感慨万千。涛涛拉着奶奶的手说：“我要给这些哥哥姐姐捐钱。”媛媛说：“妈妈，我要买学习用品送给他们。”鹏鹏说：“我想买衣服送给他们。” 王杰鹏的爷爷讲：这次活动，准备充分，形式新颖，在活动中注重了幼儿的情感教育，让幼儿懂得了关心别人、帮助别人的道理，在幼儿纯真的童心世界里播种下了爱的种子……家长们的讨论也非常热烈，大家都能各抒己见，活动效果非常好。 分析：邀请家长走进课堂，有目的性引导家长了解幼儿教育任务、目标要求，掌握孩子在园情况，让家长了解教师的工作，从“观看教师上课”而进入教师的角色，让他们亲身感知真正意识到幼儿需要什么，体会幼儿的发展不仅仅限于智力方面，首先是品德、习惯的培养，在此基础上才是发展教育、成才教育，帮助家长树立正确的教育观，从而更好地配合我们做好教育教学工作。 案例二：以亲子活动为载体，让家积极配合工作 通过问卷调查发现，我班有68%的家庭教育模式属于溺爱型；父母的宠爱、包办使孩子养成了依赖、挑食、不自信、自理能力差、以自我为中心等种种不良行为。为了帮助家长与孩子建立积极地亲子关系，让家长学习如何参与亲子活动，我们在设计活动时，力求让家长参与每项活动，以自身的行为、态度影响和教育孩子，并亲身体验活动的教育价值和对孩子发展的意义。为此，我们请家长和小朋友一起开展了形式多样的亲子活动，如在“我帮你化妆”亲子活动中，小朋友们给妈妈画眉毛、涂口红、擦粉底霜、涂胭脂，并邀请家长发言，评选最佳亲子组合。妈妈们在参与的过程中看到了孩子的表现与进步，了解感受到老师的辛勤付出以及对孩子的关心。在家长会上，妈妈们一致表示要支持我们的工作，并对我们为孩子们的付出表示感谢。 分析：开展了“我帮你化妆”活动后，使我认识到，开展指导家长的工作，不能光靠说教，而应让家长与幼儿一起参加活动，让他们了解孩子的表现和进步、了解教师对孩子的关爱和付出，从而在情感上接纳老师，在行动上真正与老师要求保持一致。在这些丰富多彩、寓教于乐的亲子活动中，家长