初中数学七年级《立体图形与平面图形》教学设计.docVIP

《4.1.1 立体图形与平面图形》教学设计 课的名称 《 4.1.1 立体图形与平面图形》 课型 新授 多媒体教学，充分利用 PPT课件或电子白板课件展示几何图形更加形象逼真。 教学平台 软件工具 教学资源 教学目标 教学重点难点 学习者分析 教学环节  知识技能： 1． 了解直棱柱、圆锥等简单立体图形的侧面展开图． 2． 能根据展开图初步判断和制作立体图形． 3． 进一步认识立体图形与平面图形之间的关系． 数学思考： 1． 在平面图形和立体图形互相转换的过程中，初步建立空间观念． 2． 通过动手观察、操作、类比、推断等数学活动，积累数学活动经验，感受 数学思考过程的条理性，发展形象思维． 解决问题： 1． 通过展开与折叠的活动，体会数学的应用价值． 2． 通过描述展开图，发展学生运用几何语言表述问题的能力． 情感态度： 1． 通过学生之间的交流活动，培养主动与他人合作交流的意识． 重点： 能正确描述基本几何图形的特征， 初步探究立体图形与平面图形之间的 关系． 难点：根据展开图判断和制作立体模型． 立体图形与平面图形对于七年级的学生来说并不陌生， 在小学阶段， 学生已经 接触． 但要学生掌握立体图形与对应的平面图形之间的关系， 构建基本的立体 空间思维还是有难度的． 媒体使用及分 教学内容 活动设计 活动目标 析（交互式电 子白板使用功 能） 问题：请说出下列图形 的名称． 利用白板展 学生说出它们的名称． 示 立 体 图 形． 活动 1 复习导 在复习的过程中 利用白板的 入 沟起学生对基本 标注功能直 在复习立体图形的过程中 几何图形的想像． 接写出各立 沟起学生对认识的基本几 体图形的名 何图形的想像，顺延导入． 称． 问题 1）观察实物、 欣赏图片、观看包装盒制作的过程． 活动 2 观察实 物、欣赏图片、 观看包装制作 的过程 2）你认为设计制作一个立体图形需要了解哪些方面？ 1）出示实物学生分类． 2）你能展开圆柱、 圆锥吗？ （ 3）试着得出以下一些 活动 3 认识一 图形的平面展开图． 些简单立体图 形的平面展开 图． ①得出正方体的平面展 开图． ②得出其它直棱柱的平 面展开图．  ①教师在学生观察的基础 上提问． 从 学生 生 活 ②各小组思考、讨论、交流 经验出发，通过观 （给学生充分的时间说出 察实物、欣赏图片 将 PPT 嵌入 各种想法）． 和观看包装盒制 白板展示图 ③教师从以下几方面引导： 作过程， 片． ①它的形状、 大小 ;②它展开 后的形状、大小；③材料、 播 放 嵌 入 美术设计等等， 并总结出首 AVI 视频并 先要根据要制作的包装盒 且 屏 幕 录 展开后的图形来裁剪纸张 像． 的结论． 感受立体图形与 ④教师给出平面展开图的 平面图形互相转 概念． 换的必要性． 学生根据实物立体图 动 手操 作 完 教师利用白 形的形状进行分类． （圆柱、 成圆锥、 圆柱、直 板动画演示 圆锥、长方体） 棱柱等简单立体 展开过程． ① 教 师 动 手 演 示 展 开 过 图形的侧面展开 程．学生动手操作． 图，发展学生的空 ②学生展示并用几何语言 间观念．加深对 表述出圆柱、圆锥的“平面 “平面展开图” 概 利用白板展 展开图” 念的理解． 台展示学生 通过观察、推 成果． （ 1）学生动手操作：首先 断、实际操作， 获 要各自独立完成； 再以小组 得数学猜想和数 为单位， 组内相互交流展开 学经验，体会数学 图如何得到的； 最后看看共 活动充满探索性 得到几种展开图． 教师指导 和创造性．体会从 播 放 嵌 入 （要指出展开图必须是一 立体图形到平面 PPT （正方 个完整的图形） ． 图形的过程， 发展 体的裁剪过 （ 2）学生再以小组为单位， 学生的空间想像 程） 各组相互交流， 尽可能得到 能力． 不同的展开图 （以组为单位 了 解正 方 体 展示成果）教师参与、 完善， 的展开图有多种 利用白板展 展示成果 （但不要求学生得 情况，尝试从不同 台 展 示 成 出所有情况）： 角度寻求解决问 果． 题的方法，并尝试 评价不同方法之 间的差异． 尝试用语言或 图形等清楚地表 达解决问题的过 拉幕逐一展 程，并解释结果的 合理性．让学生经 历一个从一般到 （ 3）教师从学生结论中任 特殊再到一般的 选一种图形， 要求按给定图 过程，发展学生的 形再次展开正方体． 认知观念． （ 4）学生互相合作、讲解， 动手操作， 并能简单描述展 开的方法 （学有余力的同学 可了解其展开规律） ． （ 5）学生从其他直棱柱中 任选一种，得出它的展开 图，相互交流． 问题 你的平面展开图与 刚才的包装盒的平面展 学生观察讨论． 体 会平 面 图 开图有差别吗？差别在 形到立体图形的 哪里？ 过程，在实