发展心理学(小抄).docVIP

社会化：是个体与社会环境相互作用中，获得他所处社会的各种行为规范、价值观念和知识技能，成为独立的社会成员并逐步适应社会的过程 发展心理学理论研究的主要内容：①关于遗传和环境（含教育）在心理发展上的作用问题。②关于心理发展的外因与内因问题。③关于心理不断发展和发展阶段的关系问题。 年龄特征的研究：（1）个体心理的年龄特征是心理发展各个阶段中形成的一般特征（带有普遍性）典型特征（具有代表性）或本质特征（表示有一定的性质）。（2）在一定条件下，心理发展的年龄特征既是个对稳定的，同时又是可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的可变性。（3）心理现象是复杂的，所以心理发展，既指心理整体的综合发展，又指各种心理现象的发展。 中国古代的儿童心理学思想：先天与后天的关系、心理发展的年龄特征、个别差异、早期教育的重要性、儿童心理发展的问题 【弗洛伊德】1、心理地形说：潜意识、前意识、意识2、人格结构说：(三部分在意识,潜意识活动机制下,在性力发展的关系中形成)本我、自我、超我。3、本能说（动机理论）：性本能是人的心理的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。4、人格的性心理发展阶段说：动欲区：本能的根源是身体的紧张状态，多半集中在身体的某些部位。A口唇期 （0～1岁）嘴、唇及舌头；B肛门期（1～3岁）肛门、屁股；C崇拜性器官期（3～6岁）前生殖器期，生殖器；恋母情结即“俄狄浦斯情结”，恋父情结即“伊赖克卓情结”；D潜伏期（6～12岁）“自居作用”：随儿童年龄的增长，孩子逐渐放弃恋母或恋父情结，并依照父母亲的榜样行事；E生殖期（11～13岁）力比多在发展过程中会遇到两种危机。固着是一部分力比多停滞在较初期的发展阶段上。评价：1、弗洛伊德的精神分析理论有力地反驳了宗教，这种探索精神值得纪念。2、扩大了心理学的研究范围。3、给早期教育理论奠定了基础。4、排除社会、文化、道德、教育等因素对人的作用，提倡泛性论是错误的。5、把潜意识放在决定一切的地位上是不准确的。6、童年期的性心理发展来决定以后的人格发展，这种看法和主要关注于男性的发展是偏激的。3．简评：弗洛伊德的理论是对禁欲主义、理性主义的有力反抗；他的研究扩大了心理学研究的范围；他的理论强调早期经验有一定的意义；弗洛伊德的生物欲望说，把人的心理发展完全归之于本能、性本能，完全排除社会、文化、意识、道德、教育对人的重大作用，他广泛性理论是错误的；他把意识降低到从属地位，把潜意识放在决定一切的地位上是不准确的；弗洛伊德主张一个人孩提时期的性心理发展决定着他日后人格发展，这种看法是偏激的。 【艾里克森】1.主要观点：人格发展受生物因素和社会文化因素的共同影响；人格发展依照渐成原则；自我在发展过程中起着主导作用2、人格发展渐成说：①他认为儿童行为即是心理的，又是认识的，注重自我与环境相互作用的心理机制；②他认为发展是一个进化过程，一个人无论何时都兼为一个机体、一个自我、一个社会成员；人格的发展依存三个变量：一是发展的内部规律，其发展过程与生物过程一样是不可逆转的；二是文化背景的影响，它决定发展的速度；三是每个人的特异性反应及对社会任务作出反应时特殊发展方式。③他认为人的本性最初既不好也不坏，但有向任何一方面发展的可能性；④将人格分为八个阶段。评价：1他的人格发展渐成说不再过分强调弗的本能论和泛性论，而强调自我在人格发展中的决定作用，强调自我与社会环境相互作用的心理社会机制，强调文化和社会因素对人格的影响，重视自我教育的作用，重视家庭、社会对儿童教育的作用，这是对精神分析学派的一大进步。2提出辩证的二维发展观。3认为人格是不断发展的，发展中有阶段性，每一阶段的发展任务的解决为下一阶段任务的解决奠定了基础，这种“在发展中看问题，在矛盾中求发展”的观点可取。还认为某一发展阶段任务没有解决，可以在下一阶段得到弥补，这种重视人生每一阶段的教育给予人格发展以希望的观点可取。4他是在弗的人格结构基础上发展的自己的理论，但没有摆脱弗本能论的束缚，过分强调情感的力量，忽视人的理智作用。在自我和社会环境的关系上，他对社会环境的理解脱离了人类历史发展过程中的各种社会经济形态而带有抽象的性质。 2、论述行为主义的学说（代表人物、主要观点、评价等） 【华生】：坚持心理学等同于自然科学,心理学的研究对象不是心理或意识,而是人和动物的行为,反对使用内省法,主张采用客观方法,否认遗传和本能作用，是教育方法论，环境决定论的创导者。行为学派产生的背景：1社会发展的需要2机械唯物主义哲学的影响3动物心理学对华生的影响4桑代克对华生的影响5巴普洛夫对华生的影响6机能主义对他的影响。心理发展观：1、机械主义的发展观（1）否认遗传的作用。原因：行为发生的公式是刺激——反应、生理构造上的遗传作用并不能导致机能上的遗传作用、他的心理学