苏科版七年级上册生物教案：2.3.2生物生存的家园——生物圈.docVIP

课题名称：生物生存的家园——生物圈 姓名 工作单位 年级学科 七年级生物 教材版本 苏科版 一、教学内容分析 本节课是苏科版七年级上册第三章第二节的内容。 学习内容包括：阐明生物圈的概念及范围；阐述生物圈是最大的生态系统；说出生物圈Ⅱ号实验失败的原因，阐明生物圈是生物生存的惟一家园。重点在于使学生认同“生物圈是生物生存的惟一家园”，并增强保护生物圈的意识。为此需解决以下问题：一、生物圈为生物生存提供哪些条件？二、帮助学生认同生物圈是所有生物生存的共同家园；三、使学生理解生物圈的唯一性。 通过多媒体形象地展示相关资料，学生对资料进行交流、讨论，培养学生分析问题的能力、对资料的处理能力。然后进行归纳和总结，认同生物圈为生物的生存提供了基本条件，目前人类只有生物圈一个家，我们应该爱护它，进而对学生进行情感教育。 二、教学目标 知识目标： 1、阐明生物圈的概念及范围 2、阐述生物圈是最大的生态系统 3、说出生物圈Ⅱ号实验失败的原因，阐明生物圈是生物生存的惟一家园。 能力目标： 培养学生尝试分析资料的能力。 情感、态度、价值观目标： 增强保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为 教学重点 1. 阐明生物圈的概念及范围。 2. 阐明生物圈是生物生存的惟一家园。 3. 确立保护生物圈的意识。 教学难点 阐明生物圈是适应生物生存的唯一家园 三、学习者特征分析 通过前一节内容的学习，学生掌握了生态系统的概念，由此学生不难得出生物圈的概念。而“生物圈的范围”设及到地理知识，内容比较抽象，需要学生收集或分析有关资料，获得感性认识。 在本节的教学内容，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，全面提高每一个学生的科学素养，倡导探究性学习。为此，在教学过程中，要进一步引导学生主动参与、勤于动手，培养学生处理信息的能力以及分析和解决问题的能力。通过合作与交流、思考与辨析，以加强学生以上能力的提高，同时对学生进行情感、态度以及价值观方面的教育。为此课前需收集大量的资料，并对教材内容进行全面的预习，进而培养学生分析资料的能力。 四、教学过程 导入新课——生物圈的概念及范围——阐述生物圈是适应生物生存的唯一家园——生物圈为我们提供了哪些条件——地球是所有生物的共同家园，但是现在它正在遭受破坏……——保护我们的生物圈 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 提问：大家有没有听过嫦娥奔月的故事？ 想不想到月球去生活？ 我们还能从附近的星球中找到合适的家园吗？ 演示图片，反映月球、水星、金星、火星的环境，并提问：这些星球适合人类的长期居住吗？ 思考问题 回答问题 以大家众所周知的故事导入新课，引起学生的兴趣。 培养学生对资料的分析及处理能力，达到让学生自己建构知识的目的，从感性上升到理性高度。 通过排除法，抛弃幻想。 看图片资料，得出自然条件下，目前只有地球适应生物生存。我们只有一个地球。 教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总结，得出生物圈的概念，并 引导学生说出生物圈是地球上最大的生态系统 提问：地球上所有的地方都有生命存在吗？ 展示生物圈的范围图片。 说出：生物圈是地球上最大的生态系统 思考并回答问题 培养学生从部分出发，认识整体的能力 引入生物圈的范围 充分利用直观教学手段激发学生学习兴趣，并通过讨论，培养学生自主探究以及合作学习的能力。 提问，由于其他星球上缺乏适合生命生存的条件，那么我们还能重新建立一个生物圈吗？引导学生看书P44-45资料，讨论分析问题。 学生阅读资料，观察图片，比较生物圈Ⅱ号和地球。 讨论分析 （1）为什么把这个实验基地命名为生物圈Ⅱ号？ （2）科学家为什么要提前撤出“生物圈Ⅱ号”？ （3）“生物圈Ⅱ号”为什么会失败？ （4）生物圈Ⅱ号实验的失败给你什么启迪？ 培养学生分析资料，对信息概括总结能力。 得出结论：目前人类还无法搬离地球，也无法建立一个适合人类生存的人造环境，生物圈是地球上最大的生态系统，也是人类和其他生物共同生活的唯一家园。 启发、引导学生从周围环境中发现生物圈给予我们的恩惠，讨论出生物圈为我们提供的条件 展示图片，说明人类的活动对正在破坏着生物圈。主要强调水污染、大气污染、植被破坏、滥捕乱猎。 让学生想想保护生物圈我们应如何做？ 相互交流，用自己的语言回答问题：生物圈为生物的生存提供了哪些条件？ 观察图片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。 学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。 培养学生观察和发现身边信息的能力 通过展示图片，学生对图片信息加以分析，树立学生摈弃不良行为的意识。 从整体回到部分。使学生理解我们的行为也在影响着生物圈，从自己做起，从身边做起，保护生物圈。 六、教学板书 板书设计 生物生存的家园——生物圈 生物