苏教版三年级数学“长方形和正方形的周长计算”教学设计.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 苏教版三年级数学——“长方形和正方形的周 长计算”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书 三年级上册P63~65 教学目标： 1、通过实际测量，探索交流，让学生感受长方形、正方形周长计算方法的多样 化，并能选择合适的方法来计算。 2、在观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展学生的空间观念。 3、在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养解决问题的 能力。 教学重点： 通过探索交流，让学生感受长方形、正方形周长计算方法的多样化，能选择合适 的方法来计算。 教学过程： 一、探索长方形周长计算方法。 （一）提出问题，测量相关数据。 1、谈话：今天的数学课我们还是从黑板说起。同学们都知道黑板的面的形状是 长方形的。工人师傅为了加固黑板，往往要给黑板一周加铝合金边。 2、指一指：你知道我们教室这块黑板大约需要多长的铝合金边？谁能来指一指？ 3、想一想：要求这块黑板大约需要多长的铝合金边，其实就是求什么呢？ 要求这块黑板面的周长，你需要知道什么？ （需要知道黑板的长和宽，） 4、测量：请个同学跟老师合作一起测量 （测量之前先提问：你需要测量几条长几条宽？为什么呢？） （量得数据并板书：长大约4 米，宽大约1 米） 【例题的呈现没有给学生提供现成的条件和问题，而是选择了学生熟悉的黑板作 为研究对象。学生自己观察，动手测量数据，不仅明白了求长方形周长所需要的 合适的条件和一般需要条件，而且能体会到解决问题的全过程，也培养了学生主 动从事数学活动的良好习惯。】 （二）试求黑板一周铝合金边的长 1、测量好了长和宽，你能求出黑板面的周长吗？ 2、交流算法：说说自己的方法的意思。 学生可能会出现下面几种情况，教师随机板书： A、4+4+1+1=10 （米） B、4+1+4+1=10 （米） C、42=8 （米） 12=2 （米） 8+2=10 （米） D、4+1=5 （米） 52=10 （米） 提问：请用方法C 的同学们想想和方法A 有什么相同的地方？你能再说说每步求 的是什么呢？ 大家都来想一想D 方法，第一步求出的是什么？你能在图上指一指吗？第二步为 什么要乘2？ 3、比较：这几种方法，你喜欢哪一种算法？说说你的理由。 【观察、思考、讨论、交流等都是 《数学课程标准》所提倡的数学活动。在这里， 第 1 页 学习必备 欢迎下载 没有沿袭传统的教学方法，把现成的计算公式直接告诉学生，硬把成人思考的解 题思路强加给学生，而是让学生在充分感知的基础上，凭他们自己的经验，用自 己的策略去解决问题，然后通过交流各自不同的方法，学生既可以加深对算法的 理解，又可以博采众长，修正或完善自己的想法。教师不引导学生用所谓最简单 的方法，而让学生自己逐步体会。】 （三）实际应用，解决问题。 学校有一片篮球场，看图：指一指什么是长方形篮球场的周长。 1、独立解决 2、交流方法 【长方形周长的计算方法虽未统一，但总有学生喜欢或已内化的方法。此处让学 生根据实际情况自己选择合适的方法解答，让学生逐步体会最简单的方法。】 二、探索交流正方形周长的计算方法 1、正方形手帕边长25 厘米，周长是多少？ （1）学生独立尝试。 （2）交流方法，说说是怎样想的。 学生可能会有下列算法： A、25+25+25+25=100 （厘米） B、254=100 （厘米） （3）比较：两种算法之间有什么联系？比较这两种算法，你喜欢哪一种？ 【学习长方形周长的计算后，教材没有把正方形周长的计算也作为例题出现，而 是安排在试一试中，其意图十分明显。学生利用自己已有知识经验，解决这个问 题是水到渠成的。】 三、实践应用，及时反馈。 1、想想做做1 A：独立解答。 B：交流讨论：要计算长方形的周长，一般应知道哪些条件？你是怎样解决的？ 请说给大家听一听。 2、想想做做2 A：独立解答。 B：交流讨论：要计算正方形的周长，一般应知道哪些条件？你是怎样解决的？ 请说给大家听一听 3、想想做做4、5 只交流，不解答。 4、想想做做6 拼一拼：同桌合作动手拼摆，在小组里交流各自的拼法及所求图形的周长。 说一说：同学们拼出了这么多的长方形和正方形，通过拼摆比较，你知道了什么？ 与当今“教师”一