人教版七年级上册生物2.1.4细胞的生活 教学设计.docxVIP

“细胞的生活”教学设计 一、教学目标 1理解细胞的生活需要物质 2细胞膜控制物质进出 3了解细胞的生活需要能量，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。 4认可细胞核是控制中心 二、教学重点和难点 重点 1、细胞的生活需要的物质和细胞膜对物质的控制 2、动植物细胞的能量来源和细胞中的能量转化器 难点 1、线粒体和叶绿体在能量转换方面的重要作用 2、细胞核是控制中心 三、教学准备 1、实验材料：酒精灯、核桃仁、打火机、培养皿、解剖针 2、教学课件 四、教学设计 学习环节 教师活动 学生活动 教学意图 复习导入 展示两种细胞的图片，让学生辨认哪个是植物细胞，并说明理由。 细胞是组成生物的基本单位，生物的生命活动，微观上是由细胞生命活动来体现。细胞如何开展生命活动？ 引入课题：细胞的生活 看图，讨论，分析得出：生物的各种生命生活，实际是由细胞来实现的 让学生明白生物是以细胞为单位进行生命活动 学习活动一： 细胞内有哪些物质？ 讨论问题： 1、西瓜的味道如何，这说明西瓜汁中含有什么成分？ 2、在白纸上使劲按压核桃仁，你看到了什么现象？这说明了什么？ 讨论，问题分析，总结细胞中的物质 使学生了解细胞生活需要水、氧气、糖类、蛋白质、脂质等各类物质 阅读课本P50第三段，思考： 1、细胞中的物质分成哪几类？ 2、能不能举出具体的例子？ 请在书上用波浪线“﹏﹏”和横线“ ”对不同种类的物质做好标记。 超级分类：有机物和无机物 列表比较有机物和无机物 演示实验：核桃仁的燃烧 思考： 核桃仁烧掉的是细胞中的什么物质？ 剩下不能燃烧的灰烬是什么？ 阅读，在课本上做出相应标记 让学生到希沃白板对物质按有机物和无机物进行分类 学生思考并回答问题 了解细胞中的有机物和无机物的特点及具体的代表物质 让学生对有机物和无机物有直观的感受 分子是什么？ 观看蔗糖溶解实验的视频 思考：蔗糖在水中“消失”了吗？ 学生观看、思考，回答问题 讨论现象，本质分析，感受分子的微观存在和运动 学习活动二：物质可以随意进出细胞吗？ 展示细胞膜的与物质进出的模型动画，让学生说出细胞膜的功能 观看动画 建立细胞膜有控制物质进出的功能 学习活动三：物质进入细胞后有什么作用？ 引导学生明白物质进入细胞后可以为细胞的生活提供能量，并且能建造身体。用类比的方式帮助学生理解：就好像盖房子需要砖块、钢筋、水泥。 认识不同形式能量：风能、电能、光能、化学能等。通过具体例子让学生明白能量可以从一种形式转变成另一种形式。 汽车发动机说明能量转化需要能量转化器。 思考： 细胞中的能量转化器是什么？ 指导学生阅读课本P52页第二段和第三段，完成下列问题： 1、找出下列细胞中的能量转换器 2、细胞中的能量转换器如何转换能量？ 线粒体的能量转化 线粒体可使细胞中一些有机物，通过复杂的变化，将其中储存的化学能释放出来，供细胞利用。 叶绿体的能量转化 叶绿体通过光合作用能将光能转变成化学能，储存在它制造的糖类等有机物中。 思考物质进入细胞后的作用 学习讨论不同形式的能量及其转化，对比学习动植物细胞能量的获得。 通过阅读找出细胞中的能量转化器叶绿体和线粒体。 引导学生回忆生态系统中生产者的功能，创建光能和化学能之间的联系。 用图片、视频资料帮助学生突破难点，构建能量的形式多样，且可以相互转化。而细胞生活中的能量转化器是细胞中的叶绿体和线粒体。 用类比的方式知道细胞要获得能量需要能量转换器。 明确能量在细胞中如何转换 学习活动四： 细胞核有什么作用？ 观看视频：小羊“多莉”的身世，思考： 1.与小羊多莉出生相关的羊有几只？ 分别提供了什么？ 2.多莉和哪只羊长得最像？ 这说明了什么？ 遗传信息在细胞核中，细胞核里有控制生物发育和遗传的信息。 学生观看视频回答问题 通过经典的克隆羊多莉的例子感受细胞核是控制中心。 小结 细胞是物质、能量信息的统一。 通过老师的总结构建细胞是物质、能量、信息的统一整体。 总结、梳理本节内容 板书设计