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前滚翻分腿起单元教学流程设计 一、本单元教学流程设计的指导思想 根据课程的标准， 教材的特点， 学生的实际， 有序地安排教学内容， 使单元流程系统化、 合理化。根据课程的理念，教材的重点与难点，学生已有的知识技能和动作形成规律， 体现 教与学的策略， 优化教学的效果。营造良好的教学氛围， 让学生积极、 主动地参与到教学过 程中。通过本单元的学习， 让学生认识前滚翻分腿起锻炼的价值与意义， 真正做到学有所悟、 、、/ r ，~t 、、/ $ , —M-* 学有所得、学有所获。 二、教材分析 前滚翻分腿起是七年级垫上运动的教材内容之一，是滚翻基础上的拓展。教材的特性： 动作有一定难度，重心起伏比较大， 关键是增加动力，帮助身体重心的提高，有一定的挑战 性，符合该学段学生的身心特征， 对学生柔韧性、 协调性的提高和良好的身体控制能力起着 积极的作用。能培养学生动作的灵活性，反应的敏捷性。 三、单元学习目标 1、身体发展目标：激发学生内在的动力，让学生主动参与到学练中去，发展柔韧、协调、 灵敏和力量等身体素质，体验体位改变时的平衡感，提高身体协调控制能力。 2、知识技能目标：创设自主、合作、探究的学习平台，让学生在尝试与体验、思维与活动、 自主与互动中掌握前滚翻分腿起知识与技能，提高动作技术，提升了自己的能力。 3、心理发展目标：激发学生的学习兴趣，增强抗挫折的能力，培养学生互帮互助、不断进 取的精神。 4、社会发展目标：提高学生发现问题、分析问题，解决问题的能力，培养学生主动学习、 积极参与的态度和合作的意识。 四、单元流程的设计 1、合理、系统地编制单元教学流程 前滚翻分腿起有蹬地、 收腹直膝分腿向前滚， 胯下撑地推手成分腿立动作结构组成， 其 动作的重点与难点是滚动的速度，支撑、屈体、推手的时机和身体姿态的控制。因此，针对 教材的重点难点和学生的已有的知识技能，安排四个课次的教学流程。 第一课次： 复习前滚翻， 提高滚动的速度，让学生获得更大的动力，帮助提高身体重心 的变化，学习前滚翻成分腿坐，体会身体控制和肌肉用力。 第二课次：学习前滚翻分腿起，体验不同推手位置对完成动作的影响，通过学生间的 相互帮助来完成前滚翻分腿起。 第三课次：复习与提高前滚翻分腿起，提高学生支撑、折体、推手的协调、连贯性， 保持良好的身体姿态。 第四课次：前滚翻分腿起的考核与组合动作练习，让学生学会欣赏与评价，发挥学生 的智慧进行动作的组合与创编，激发学生练习的积极性。 2、合理安排教与学的策略 1）、重视知识技能的传授： 前滚翻分腿起对初一学生而言是具有一定难度的教材， 在教学过 程中要重视其知识技能的传授。 为此引用半径的大小对旋转速度影响的力学原理分析前滚翻 分腿起； 用重心的变化让学生认识前滚翻与前滚翻分腿起的动作特点； 体验不同推手位置对 完成分腿起动作的影响等。 让学生知其然， 更知所以然， 这样有助于学生对动作的认识与领 悟、改进与提高。 2）、注重导与思、议与练相结合：根据初一学生的年龄、身心特点和教材的特性，把传统和 现代的学习方式有机的结合起来，启动学生思维， 让学生在自主、 合作、探究中掌握前滚翻 分腿起动作技术，发展学生的身体素质， 具体体现：①体现合作学习的功效：建立合作学习 的小组，根据前滚翻分腿起的单元教学流程， 确立小组的学习目标，以小组的展示，检查学 练的效果，促使组内学生进行相互的观察、帮助、指导，发挥小组集体的智慧，解决学练中 存在的问题， 特别是对困难的学生起到了积极帮助的作用。 ②以问题为导火线， 引导学生学 与练： 针对前滚翻分腿起动作重点与难点和学生已有的知识技能， 创设问题的情境， 如手支 撑点的变化与分腿起的关系； 分腿的角度对完成分腿起动作的影响等。 让学生带着问题去学， 带着思考去练， 改变了单纯模仿， 简单重复的学练方式， 对学生探究能力的形成起到了良好 的作用。 3）、体现练习方法与手段的针对性： 针对教学方法， 教师所采取的教学行为与手段是学生掌 握动作技术的关键之一， 也是教师对教材理解分析与教学能力水平的体现。 为此， 对解决每 节课的重点与难点所采用的练习手段有针对性。 具体体现： ①由学生被动的体验为主动的尝 试：在提高前滚翻滚动速度练习中， 教师往往采用有高到低滚这种被动的练习方法， 而我们 采用有低到高滚动， 学生滚不上去时，启发学生的思考， 引导学生领悟注重蹬地的方法、推 手的时机等，这是学生主动的体验过程。 ②创造条件让学生享受成功的快乐：利用斜面、多 层垫子上进行前滚翻分腿起练习，让学生感悟动作技术， 体验成功。采用分层练习，设置多 层次的练习内容， 让不同层次学生的练习有针对性， 解决所存在的问题。 ③素质练习的针对 性：利用劈叉、 分腿体前屈等练习， 提高学生的柔韧性， 利