幼儿园学前_小水珠找家教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

小班语言活动《小水珠找家》教学设计 一、活动目标： 1、能理解故事中的小水珠选择在荷花池安家的原因。 2、能从外观颜色上正确区分清水、污水。 3、知道不往小河、池塘里扔垃圾。 二、活动准备： 1、1瓶清水、1瓶污水 2、《小水珠找家》的故事课件、音频，小水珠图片每人一个，水污染和小池塘地贴 三、活动过程： 1、引导幼儿比较清水和污水。 （1）出示一瓶清水和一瓶污水，幼儿讨论两瓶水有什么不同？你更喜欢哪一瓶？为什么？ （2）请幼儿讨论我们的水是从哪里来的？ （3）教师小结：地面上有江水、河水、海水、湖水，地下有地下水，山上有流下来的瀑布，还有天上落下来的雨水。 2、出示小水珠，引起幼儿兴趣。 小朋友，看这是什么？（小水珠）小水珠孤零零的，想找个家，请大家想一想，小水珠会到哪里找家呢？（幼儿大胆猜想） 刚才小朋友都帮小水珠找家了，它会把家安在哪里呢？让我们一起来听一听故事《小水珠找家》。 提问：（1）小水珠为什么不在池塘、小河、大海里安家？（出示图片音频） （2）想一想，水为什么会变臭？ （3）小水珠最后在哪里安家了？为什么是在荷花池？ 3、激发幼儿保护水源的情感。 （1）引导幼儿讨论：干净的清水对我们有什么用处？ （2）带领幼儿玩“小水珠找家”的游戏，强化幼儿保护水的意识。 4、引导幼儿说出我们应如何保护清清的水，不让他被污染？（不往小河里乱扔垃圾，不往河里倒脏水等） 教师总结：水非常珍贵，是生命之源，是我们人类的朋友，我们要学会保护水资源，节约用水！? 四、活动延伸 请小朋友回到班级把好听的故事讲给其他小朋友听，并请他们一起加入保护清水的行列。 小班语言《小水珠找家》学情分析 学前儿童言语发展理论中指出： 3-4岁是幼儿语言发展的关键期，这个时期孩子的语言发展很大程度上取决于外界的环境刺激响。因此，在语言教学中教师要为幼儿创造一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。本次活动根据小班幼儿年龄特点，为其创设大胆猜想、自由表达的语言环境及寓教于乐的情境式游戏环境，让幼儿在轻松愉快的氛围和环境中感受儿歌的优美语言和意境。 本节活动的语言形式是故事，由故事中的情景导入，幼儿化身为故事中的小水珠，身临其境的让幼儿去体验小水珠找家的过程。遵循以幼儿为本的教育理念，贯彻《幼儿园教育指导纲要》的要求，以激发幼儿的兴趣为基本原则。幼儿是中心，语言领域中应为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好的环境，鼓励幼儿大胆清楚的表达自己的想法和感受。根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情景表演法、故事讲述法、启发引导法、课件演示法等教学方法，建立在对儿童兴趣的观察的基础上，多种教学方法相互整合，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。 《3—6岁幼儿学习与发展指南》指出，幼儿的语言能力是在交流和运用中发展起来的。”教师应鼓励和支持幼儿与人交流，借助儿童文学，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣，扩展学习经验。 本次活动主要是让幼儿在故事和游戏中感知清水和污水。 发展幼儿的观察、思维能力，激发幼儿对水的兴趣。 联系幼儿已有的生活经验进行启发教学，使幼儿懂得水的用处很大，教育幼儿要节约每一滴水，爱护环境，不要污染水源。 但小班的孩子往往不能准确运用语言来进行表达，而且又想幼儿在交流时还不够主动、大胆。对于小班幼儿来说，教师制定的规则一定要简单，语言也一定要简洁明了，以便于幼儿理解。《小水珠找家》目标较全面，也较具体，且目标的难度适中，较符合小班幼儿的年龄特点。 小班语言《小水珠找家》教材分析 本节活动选自省编教材小班下册主题五《玩玩乐》中的次主题一《有趣的水》。这一主题重点突出“玩玩乐”，通过游戏、体验、操作，初步感知自然物的特性。通过故事欣赏，初步感受自然界的美好，培养幼儿保护环境的意识。 《小水珠找家》是一个通俗易懂，情节比较简单的故事，符合小班儿童的心理状态和认知水平，并且极具教育意义，能够激发幼儿保护清水，节约用水的意识。这个故事讲述了小水珠从天上飞下来，想给自己找个家，在找家的过程中，它发现池塘的水很脏,小河的水味道很难闻，大海的水很油腻，最后小水珠来到了荷花池，发现荷花池里的水是清清的, 于是在这里安家了。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。通过故事图片，引导幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，培养幼儿语言的表达能力和思维能力。通过故事，使幼儿懂得干净的水资源的重要性。我们的不良行为会给身边的水资源，甚至整个环境造成伤害，关心周围的生活环境，萌发保护水资源的意识。 基于以上分析，结合小班的年龄特点和认知水平，以及《纲要》中语言领域的要求，我将从知识、能力、情感这三个方面制定本次活动的教学目标: 1、能理解故事中的小水珠选择在荷花池安家的原因。 2、能从外观颜色上正确