五年级下册数学综合与实践探索图形教案.pdfVIP

实用精品文献资料分享 五年级下册数学 《综合与实践探索图形》教案 五年级下册数学 《综合与实践探索图形》教案 学习内容：表面涂色 的正方体(人教版教材第 44 页探索图形)。 学习目标 ： 1.进一步 认识和理解正方体特征。 2.通过观察、列表、想象等活动经历 “找 规律”的全过程，获得 “化繁为简”的解决问题的经验，培养学生 的空间想象力，让学生体会分类、数形结合、归纳、推理、模型等 数学思想。积累数学思维的活动经验。 3.在相互交流中，学会倾听 他人意见，及时自我修正、自我反思，增强学好数学的信心。 教学 重点 ： 学会从简单的情况找规律，解决复杂问题的化繁为简的思 想方法。 教学难点： 探索规律的归纳方法。 教学准备：正方体 （2―4 阶）学具和课件。 教学过程： 一、复习导入，引发问题 1、师呈现魔方问学：老师生手中拿的是什么？（生答魔方或正方体） 2、复习魔方的组成和正方体的面、棱、顶点各有什么特征？ 3、 师：将大正方体的棱平均分成 10 份，再把它切成同样大小的小正方 体，共有多少个小正方体？说说你的想法。生：1000 个。 10×10×10=1000 个 师：看来同学们都比较聪明，这个问题难不住 大家，那么请同学们想象一下：如果把它们的表面分别涂上颜色， 需要涂几个面？这些小正方体分别会有几个面被涂上红色？如果根 据涂色的情况给这些小正方体分类，你想怎样分类？ （分为四类： 三面涂色的，两面涂色的，一面涂色的和没有涂色的。） 4、师：在 这个大正方体中，每一类小正方体分别有多少个呢？如果请你来数 一数，你有什么感觉？生：数不过来，太多了。 5、师：这个图形 比较复杂，我们数起来不方便。怎样才能解决这个问题呢？ 教师引 导学生先研究简单的图形，发现规律之后，再利用规律去解决复杂 的图形。 （设计意图：创设问题情境，大正方体中四类小正方体有 多少块？在解决这个问题的过程中，让学生充分地感受到用原有的 经验和方法解决问题有困难，产生认知冲突，促使学生积极主动地 思考解决问题的新方法，深刻体会化繁为简的策略，积累解决问题 的数学学习经验。） 二、探索规律 1、发现规律 1。 （1）师：我 们就从最简单的图形去探索三面涂色的小正方体的数量。请大家仔 细观察，若棱被等分为 2 份，那涂三面的小正方体所在的位置和块 实用精品文献资料分享 数分别是什么？同学观察汇报。 师：若棱被分成 n 份呢？你能说说 我们的发现吗？ （2）教师：接下来探究两面涂色的块数。棱长为 2 的正方体有吗？棱长被平均分成 3 份的呢？在什么位置？一条棱 上有几块？共有几块？ 棱长被等分为 4 份和 5 份又是什么情况？ 你能用字母 n 表示吗？ 我们的发现又是什么？ （3）师：同学们根 据刚刚的探究方法，你们来自己探索一下一面涂色的情况吧。先观 察一面涂色小正方体都在什么位置，分别有多少块。生：在面上， 有 1，4,9 块。 师：你是怎么得出来的？生 1：数出来的。（生2 直 接得出结论。） （4）棱长等分n 份在什么位置？如果 n 是每条棱 6 等分、10 等分、20 等分，中间部分的一面涂色的个数我们难道一个 一个去数吗？能不能计算呢？ （5）下面小组合作讨论一下，看看 能不能找到一点联系。 学生汇报交流。 2、验证猜想 师：我们已 经探索出来三个规律了，这些推理理论是否适用于其他情况呢？我 们再次回到棱长等分为 10 的题目中。同学们能不能解决这个问题？ 生答。所得结果和数学家探索出来的一样，也就是说我们总结的规 律可以适用于任何棱长等分情况。 3、发现规律 2 师：同学们我们 的猜想验证结束了吗？ 生：还有一种情况没有找出规律来呢。没有 涂色的部分。 师：在棱长等分为 2 的情况下，没有涂色的小正方体 不存在。但在等分为 3、4、5 的情况下，没有涂色的小正方体是什 么样的？大家想像一下。他们在什么位置？没有涂色小正方体组成 了一个新的正方体。要求没有涂色的块数也就是求新的正方体的块 数。在最开始上课的时候，同学们怎么求出来的 1000 块小正方体？ 生：利用正方体体积公式。 师：我们往前推理一下，要求体积必须 得知道？ 生：新的正方体的棱长。 师：那新的正方体的棱长怎