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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 高中英语词汇教学法浅议 摘 要：词汇是语言的基本建筑材料，没有词汇也就无所谓语言。词汇量的扩大是提高英语语言基本技能的基础。本文旨在通过分析目前英语词汇学习中存在的问题，指出提高高中英语词汇学习效果的教学方法，从而提高学生的英语词汇学习能力。 关键字：英语词汇 教学 词汇是语言的基础，离开词汇，语言就失去了实际意义。词汇贫乏、词义含糊会阻碍学生对英语语言的理解与表达。没有语法，人们表达的事物会寥寥无几。而没有词汇，人们则无法表达任何事物。词汇量的扩大是英语学习的基础。词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，它贯穿整个英语教学的始终。 目前高中学生在英语词汇学习中，缺乏有效的学习策略和指导，他们往往孤立地学习和记忆词汇，快速地遗忘所学词汇，这样不仅会使学生失去学习的信心，而且会降低他们词汇学习的有效性。一些常见的问题如下： 1、音形分开，习惯一词一义 在英语词汇学习时，学生习惯将英文字母拼读出来，而忽视英文单词的读音及读音规则，忽略词汇和读音之间的对应关系。英语词义通常比较丰富，而很多学生只给一个词分配一个词义，他们在英语词汇学习中，往往只注重单词的字面意思，忽视词义的拓展学习。 2、脱离语境，死记硬背 很多学生习惯死记硬背，不考虑读音与字母或字母组合的关系，而是将字母一一拼出。他们认为记住单词的拼写就算学会了一个单词，习惯用中英文对照的方式去记忆单词，不能在一定的语境中，用英语思维学习与理解英语词汇。 3、学用孤立，遗忘之后再去学 学生习惯用汉语的思维去学习英语词汇。以什么样的形式储存，最后就会以什么样的形式输出。用汉语的思维方式去学习英语词汇，必然导致以汉语的思维去运用英语词汇，从而使他们在听、说、读、写的实践中无法正确运用所学英语词汇，无法学以致用。很多学生记住了单词没有及时复习巩固，忘了之后再去学，再加上高中课本词汇量大，要一下子学会这么多，不符合“记忆材料的长短影响记忆效果”这一规律。这样，即使意志坚强、有信心的学生学起来也会脚忙手乱。 针对上述现象，我们教师应采取什么措施呢？根据自己学习经历和教学实践，笔者认为必须要有正确的方法去引导。 1、让学生明白，怎样才算学会一个单词 学习词汇要从十个方面着手。这十个方面编为一句口诀就是：一读音，二拼写，三译文，四释义，五词类，六搭配，七辨异，八比较，九联想，十运用。 2、抓好语音基础 学习词汇困难的学生往往语音规则和拼读基础普遍薄弱。例如对一个未见过的符合拼读规则的单音节词读不出音，甚至注上音标还不会读。所以识读是词汇学习的基础，也是学生面临的第一关。扎扎实实帮助学生过好这一关是十分必要的。 3、通过让学生解释词义进行词汇教学 教师在英语教学中，可以利用高中英语每单元的主要阅读语篇（Reading）进行英语词汇教学。在学生阅读的同时，教师可以向学生呈现在阅读语篇中要求掌握的词汇，让学生找出这些英语词汇，并结合上下文猜测与理解它们的含义，用自己的语言解释词意。通过这样的教学，教师可以使学生加深对英语词汇含义和用法的理解，从而提高学生的英语词汇能力 4、结合语境进行词汇教学 众所周知，孤立的东西不容易记忆，词语要嵌在上下文里才有生命。根据英语学习的特点，教师应该坚持“词不离句，句不离文”的原则，有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中讲解，让学生在听、说、读、写的训练中，理解、记忆、复习与巩固英语词汇。这样不仅易于学生学习英语词汇，而且益于他们养成英语思维的习惯，从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇，达到英语词汇学以致用的目的。 譬如run这个词，我创设了以下三个语境： a） I have run short of money.（句中“run”的同义词为“become”） b） The Yellow River runs into the sea in North Shandong.（句中“run”的同义词为“flow”） c） They have the right to run their company.（句中“run”的同义词为“manage”） 5、利用学习英语构词法帮助学生记忆扩展词汇 英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身有内在的规律。掌握基本的构词法有助于学生快速地掌握英语词汇，提高记忆效率。教师在英语教学中，可以让学生了解、掌握与运用基本的英语构词法，帮助学生扩展英语词汇。教师可以帮助学生掌握前缀、后缀的用法，例如：用-ness/-tion /-ism/-ee /-er /-ian /-ist等后缀可以构成不同类型的名