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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 小学语文教学方式合理运用刍议 王芳 摘 要：小学低年级学生心理特征鲜明，教师在教学设计时给予多元观照，能够提升课堂教学针对性。情境创设、图文结合、评价创新，从不同维度展开教学引导，可以成功激活课堂学习气氛，形成重要教学成长机会。 关键词：小学低年级;语文;教学方式 【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（20XX）12C-0065-01 小学低年级语文教学属于语文教学初始阶段，学生年龄较小，学习基础参差不齐，教师要对教法、学法展开深入探究，这样才能提升课堂教学设计合理性。小学低年级学生直观学习思维比较发达，教师不妨利用多种媒体创设教学情境，结合文本插图展开教学引导，实施多元个性评价激励学生学习，为学生语文学习奠定基础。 一、情境创设，激发学生学习兴趣 创设学习情境方法众多，教师要精心选择。引导学生观察，或借助多媒体展示图片、动画、视频、文字等信息材料，可以给学生带来学习动力。小学低年级学生兴趣点非常广泛，教师要做好教情学情调查，针对性给出教学设计，能够大幅度提升课堂教学有效性。 教师利用多媒体创设教学情境已经成为最为常见的教法选择。如学习《有趣的发现》时，教师利用多媒体展示一组昆虫图片，让学生观察这些昆虫：在我们这个地球上生存着许许多多昆虫，这些昆虫都有自己的生活习性，同学们能够认识几种昆虫？学生兴趣被调动，认真展开观察。有学生说：我认识这种昆虫，它叫蚂蚱，公园草地上经常能够遇到它们。它们能跳跃，也能飞翔。也有学生说：这种昆虫叫蜘蛛，它们能够结网捕捉食物。教师引导学生观察：看这种昆虫，翅膀特别大，还有翅膀特别小的，甚至没有翅膀的。你知道这些昆虫为什么长成这个样子吗？今天咱们就来读一个与昆虫有关的小故事——《有趣的发现》。 教师利用多媒体展示昆虫图片，引导学生仔细观察并提出思考问题，学生展开自发讨论，学习思维快速启动。小学低年级学生对昆虫之类学习内容有特别兴趣，因为动画片大多会围绕昆虫展开演绎，如果教师能够以动画视频展开教学，学生学习主动性会更强烈。 二、图文结合，培养学生阅读习惯 教材文本插图众多，是重要教学资源。教师要引导学生对教材插图展开细致观察，并注意结合文本展开学习。低年级学生直观意识比较强烈，对图画具有特殊敏感性，教师从图画展开学习引导，学生学习思维顺利启动。在朗读指导时，教师要结合插图展开训练，这样可以提升学生记忆力和理解力，培养学生想象力。 《小鹰学飞》教材中有三幅插图，教师在引导阅读时，首先让学生自由观察，让学生说说插图上都涉及哪些内容。学生回答：两幅插图中都有两只鹰，一只老鹰，一只小鹰。然后让学生结合教材内容阅读，解读插图。学生说：老鹰带领小鹰学习飞翔，先飞上大树，小鹰认为自己会飞了，老鹰说不算会飞，要继续往上飞。它们飞上山顶时，小鹰认为自己会飞了，老鹰依然摇摇头。小鹰继续跟随老鹰飞翔，已经飞到云彩上面了，可抬眼看上面，还有几只鹰在飞翔。教师继续设问：小鹰学飞的过程说明一个什么道理？学生展开热烈讨论，很快给出共性认知：学无止境，只有继续向前，才能达到更高的境界。 教师让学生观察文本插图，先看插图内容，然后结合文本内容展开解读，最后是总结学习感悟，这个学习顺序是非常清晰的。由图到文，由文到图，再到思想感悟，学习认知逐渐提升，最后形成完善深刻的学习认知。小学低年级学生学习思维频度较低，教师需要逐步引导，这样才能促使学生从感性认知上升到理性认知。 三、评价创新，激励学生主动成长 低年级学生自控能力较差，教师要注意展开多元评价创新活动，利用丰富个性评价，给学生以学习促进和激励。特别是鼓励性评价，具有强大攻心作用，应该成为教师重要的教学手段。学生对教师评价特别在意，教师要利用评价特殊效能展开教学，不吝啬表扬赞美之词，给学生以个性鼓励，学生获得的学习主动力往往出乎预料。 《青松》是一首诗歌，在训练学生朗读背诵时，教师先让学生自主阅读，掌握生字词，然后同桌合作朗读训练，相互监督检查，纠正朗读偏差，最后是参与班级展示，进行多元评价。学生积极行动起来，课堂学习气氛渐浓。在班级朗读展示时，教师发动学生展开自评、互评和教师点评活动。学生朗读结束后，教师让其自评，有学生这样评价：我感觉朗读声音响亮，节奏掌握不错，但情感还不够到位，停顿掌握不够好。学生互评：他朗读有气势，有一定感染力，但老师强调的重音强调不够，韵脚把握不够好。教师给出点评：这位同学朗读优点多多，声音有乐感，节奏把握意识很强，感情也很快展开渗透，由于比较紧张，朗读语速把握不够好，太快了，不能给人带来回味的余地，这也是大家常常存在的问题。 小学低年级学生好奇、好动，注意力不