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幼儿园教学案例分析 让幼儿互动 让环境说话—— 主题探究活动《十二生肖》有关案例分析 一、教学活动背景： 此阶段的主题探究活动是《十二生肖》。整个活动室里呈现出一派繁 忙而有序的活动场面，氛围是那么的宽松、愉悦，我走在他们中间， 或参与他们的讨论，或解答他们的疑问、或和他们一起寻找答案，徜 徉在这探讨研究的氛围中，自己好像也回到了童年，很快融入这个大 火炉，成为他们探究活动中的一员。 二、　案例描述： 突然，我被一首朗朗上口的儿歌吸引了，这个声音来自语言区的 程宗宵：“小老鼠，吱吱吱，个子不高排第一，牛第二，虎第三，兔 子第四跑的欢，龙第五，蛇第六，马第七，羊第八，猴第九，公鸡是 十跟着走，狗排十一汪汪叫，最后老猪来报道。”听到这首活泼易懂 的儿歌，我马上想到，在后面教师预设的学科课程里，有关于认识十 二生肖的内容，而十二生肖的顺序正是这一活动的难点，这首活泼易 懂的儿歌不正生动地描述了十二生肖的顺序吗？ 于是，我快步走到语言区，用鼓励和赞赏的语气对他说：“你可 真能干，朗诵的那么清楚、熟练，这首儿歌很好听，说了十二生肖的 事，小朋友都很感兴趣，你来做个小老师，把这首儿歌教给你们团队 的小朋友，让大家和你一起学习，怎么样？”没想到，一向内向、不 善言辞的程宗宵竟然高兴地点了点头，一字一句的教起小朋友来，大 家兴致勃勃地学着，神情是那样的专注，声音是那么的整齐、洪亮。 大家的学习热情表现出了前所未有的高涨，在“小老师” 的带领下，竟 然也朗诵的有声有色。很显然，程宗宵这个“小老师” 的魅力发挥得淋 漓尽致，大大地超过了我平时的教学效果。 下午，我找出了有关十二生肖的图片，按顺序把它张贴在每天经 过次数最多的盥洗室门口，让每个经过这里的，在有意、无意间看到 这些图片，以便及时加深对十二生肖的印象。而几乎每一个经过这里 的，都会停下脚步，指着十二生肖的图片说出了那首活泼易懂的儿歌。 就这样，对于十二生肖的有关内容，没有教师深入浅出的讲解，未再 运用任何专门的教具学具，孩子们对这个活动却表现出前所未有的热 情。经过短短两天时间，因为有间的互动和环境的潜移默化，班里的 每一个都能熟练、生动地朗诵出这首儿歌，轻而易举地掌握了十二生 肖的顺序。我下面预设学科课程里有关十二生肖的教学内容，就这样 轻而易举地被孩子们所理解和接受了。 三、　活动分析： 很显然，这是主题探究活动中一次成功的、恰到好处的教学活动。 它的发生具有偶然性，教师却及时地抓住了这次难得的契机，对进行 了恰当、巧妙的指导，体现了教师先进的理念、科学正确的决策和恰 当及时的措施。它的成功之处在于教师的善于观察、果断决策，针对 的表现，尊重的活动兴趣，结合整个主题探究活动中应知应会的教师 预设学科课程，巧妙地运用人力资源和活动室的环境资源，让 在积极互动的活动氛围中进行主题探究活动，调动了活动的积极性， 促进了主题探究活动的顺利开展！ 四、　教学反思： 针对本次主题探究活动中出现的这一现象，我想从以下三个方 面进行反思，以便及时地总结经验，更好地开展主题探究活动。 一、宽松愉悦的活动氛围是主题探究活动得以顺利开展的前提。 《园指导纲要》指出：“建立良好的师生关系、同伴关系，让在 集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。”这足以说 明精神环境创设的重要性。应该说，这次主题探究活动的氛围是宽松、 愉悦的。在区域自选活动中，空间是开放的，进行活动的区域是自选 的；时间是充足的，可以有充分的时间进行操作、交流、讨论和分享； 在这种活动氛围中，孩子的探究活动是没有压力的，这为探究的活动 顺利开展提供了良好的前提条件。 二、心中有目标使主题探究活动更具生命力。 确立了主题探究活动的主题目标后，教师就要把生活探究目标、 环境探究目标和学科探究目标时时装在自己心中，抓住一日生活中的 各种机会，及时地实施主题目标。在这次 活动中，正是因为教师心中装着有关十二生肖的教学目标，具备敏锐 的洞察力，所以，在指导孩子进行活动的过程中，能及时地捕捉到孩 子进行探究活动的火花，抓住契机，生成了这方面的活动内容，所以 才使主题探究活动生动活泼地开展，赋予了主题探究活动鲜活的生命 力。 三、资源的巧妙运用使主题探究活动得到升华。 这次活动中的闪光之处还在于，发挥了个别的资源优势，让之间 互动起来，充分调动起这一重要人力资源。因为的互动，使学习不再 成为孩子的负担，他们之间的互动的是那么自然、和谐，没有任何的 迁强，教