大学英语混合式教学效果实证研究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 大学英语混合式教学效果实证研究 盖晓杭 姚冬梅 摘 要：本文采用实证研究的方法，探讨混合式教学在大学英语教学中的效果。为探讨混合式教学是否是提高学生学习效果的有效途径，笔者对大学英语专业学生进行了为期一年的混合式教学实验，并通过问卷调查、访谈和测试的方式研究混合式教学的实施效果。研究发现，参与混合式教学的学生对混合式教学持满意态度，测试成绩高于采用传统教学方式的对照组。研究结果表明，混合式教学可以提高学生学习的自主性，为学生提供更灵活的学习方法和策略，提高学生自信心，提高学生的学业成绩。 关键词：混合式教学;大学英语;实证研究 在“互联网+”的时代，混合式教学逐渐兴起，并逐渐成为高校的主流教学模式。混合式教学改变了传统教学模式以教师和教室为中心、单向被动、缺乏实时反馈的缺点，将教学变成一种跨越时空束缚、因材施教的个性化学习，让学生能够学有所得、学以致用，提高学习能力。但是针对不同的教学科目、学生群体，混合式教学也应采用不同的实施方式。本研究旨在探索一种有效的大学英语混合式教学模式，同时考查学生对混合式教学的态度、满意度，并比较混合式教学模式与传统教学模式中学生的成绩差异。 一、混合式教学 （一）什么是混合式教学 各国研究者從不同的角度对混合式教学进行了定义，而其中被广泛认可和引用的两个定义如下。其一，加里森（Garrison）和卡奴卡（Kanuka）将混合式教学定义为课堂面对面学习体验与在线学习体验经过精心设计的整合[1]。其二，加里森将混合式教学定义为系统地将面对面教学与计算机辅助教学相结合的一种教学与学习方式[2]。之后，迈克尔·霍恩（Michael Horn）将混合式教学进一步定义为：混合式教学是一种正式的教学模式，在这种模式中，教学至少有部分是通过在线教学的方式进行的，并且学生可以在一定程度上控制学习时间、地点、路径和/或学习节奏;教学至少有部分是在除家庭以外的受监管的场所进行的;在教学和学习过程中，在线学习与课堂学习相辅相成，为学生提供一个完整的学习体验[3]。 然而值得注意的是，混合式教学并不是简单地将信息技术和教学杂糅在一起。混合式教学不是完全的在线课程，也不是简单地将书本上的内容换成数字资源的改变。在混合式教学中，课堂教学要和在线教学相结合，让学生拥有更丰富的学习体验，而不是简单地以不同的形式重复课程内容。例如，教师在课堂上让学生们用智能手机回答老师通过投影仪提出的问题，虽然这样做可能会提高课堂效率，但是这只是把科技应用到课堂上。这只是科技辅助教学，并不是混合式教学。 （二）为什么进行混合式教学 首先，混合式教学为学习者提供个性化的学习体验。学习本该是个性化的，应满足每个学生的需求，弥补差距，而不是以整个班级为单位进行教学活动。 其次，混合式教学让学生可以随时随地获取学习资源。它使得学生可以在任何时间、任何地点进行学习。目前的教育不断鼓励学生在课堂之外进行学习，并且进行终身学习，混合式教学使这种设想成为可能。 再次，混合式教学可以追踪学生的学业表现和能力发展。混合式教学使用软件对学生的学习过程、学习结果等数据进行追踪和收集，帮助学生了解自己的学习进展，提供及时的学习反馈。同时帮助教师对教学进行及时的反思及调整，做到针对性，个性化的高效教学。 最后，混合式教学可以提高讨论和协作学习效率。讨论和协作是有效学习，尤其是有效学习语言的关键因素。混合式教学使学生能够组成一个个在线学习社区，共同学习，参与讨论，并相互提供有用的反馈，这无疑会提高学习的参与度和学习效率。与此同时，混合式教学的部分课堂教学内容被转移到课前完成，因此老师和学生有更多的时间和精力进行交流，教师的角色真正从知识的传播者转变为学习的引导者。 二、混合式教学设计 为了探索一种有效的大学英语混合式教学模式，同时考查学生对混合式教学的态度、满意度，并比较混合式教学模式与传统教学模式中学生的成绩差异而进行此项研究。研究设计了大学英语混合式教学的实施方法，并通过问卷调查、访谈的方式考查学生对于混合式教学模式的态度及满意度;采用对比实验组对照组考试成绩的方法，考察混合式教学对学生学习成绩的影响。 （一）样本选择 本研究选取4个班级，2个班作为实验组，2个班作为对照组。所有班级来自同一个年级（大二年级），实验组与对照组学生数相同（73人），性别比例相当。在对比实验进行前对学生进行测试，实验组与对照组的成绩没有显著差异。实验组和对照组在不同的学习环境下学习相同的课程。实验组采用混合式教学模式，对照组采用传统教学模式。 （二）混合式教学模式设计 混合式教学模式设计包括可行性分析、教学