小学语文_《陶罐和铁罐》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《陶罐和铁罐》教学设计 这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 [教学目标] 1、认识并通过查字典、联系上下文、结合生活经验以及观察字形等方法理解“荒凉、奚落 、傲慢 、轻蔑、恼怒 、懦弱”等词的意思。 2、在初读课文、整体感知的基础上，一部分一部分地细读课文，结合表现陶罐、铁罐神态和语气的词句把每部分的内容读懂，体会铁罐语气的变化。 　　3、分角色，有感情地朗读课文。 4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。 [教学重点] 指导读好人物对话，分角色朗读课文。 [教学难点]　 通过学习让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。 [教学准备]　多媒体课件 [教学时间]　一课时 [教学过程]　 一、板书课题，导入新课 同学们，国家主席习近平在联合国教科文组织总部发表了重要演讲，说到：“和而不同，美美与共。”这句话的意思是，不同的国家，不同的民族，都有自己的特色，以自己独特的美共同在一起，创造着美丽、和谐的生活。可是，在很久以前，国王的橱柜里却发生了一件不和谐的事。这件事的主人公是谁？故事的起因、经过、结果又是怎样的呢？大家想知道吗？今天我们就走进课文，去认识他们吧。左边是双耳旁，右边先写包字头，注意里边的“缶”字，第一横短，第二横长，最后是个点。“陶”是用土烧成器物。陶罐就是用土烧成的罐子）。谁来读一下课题？生：陶罐和铁罐。 师：为了听起来舒服，我们可以加上儿化音，请你再试着读一读。 师：齐读课题。 二、检查预习，再读课文，感知课文内容。 1、师：课前预习过课文了，是吗？看大屏幕，那课文里的生词谁会读？（大屏幕出示生词）一个学生认读，齐读。 师：这一组中你发现有什么字？用另一个音组个词？ 这些词语不仅要会读，还要明白他们的意思，你理解了哪一个，说一说？ 师：你们理解词语很用心。再看荒凉这个词。没有水也不长草的地方就给人荒凉的感觉。看这个荒字，在写的时候，你想提醒同学们注意什么？生：中间死亡的亡字最后不要加点。 师：记住了吗？感谢你的提醒。看老师写这个字。（师边写边提醒）在练习本上工工整整地写一个荒字。生写，师提醒写字姿势。 2、师：陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么事呢？请同学们带着这个问题同桌两人接读课文，再用简炼的语言说一说。 师：看来你把课文读透了，请你用上老师这个句子再试着说说，看是不是简练一些。（大屏幕出示“这篇课文讲了在国王的御厨里，骄傲的铁罐__________________，许多年代过去了，陶罐______________，铁罐______________。”）师：谁再说一说？ 生2说。 三、走进文本，品读感悟 （一）品读2-9自然段。 1.师：请同学们先看第一自然段，故事是怎样发生的？请你读一读。你有问题要问吗？骄傲是什么意思？奚落又是什么意思？给他们找个意思相近的词？ 2.铁罐是怎么奚落陶罐的呢？课文里有精彩的描写。自己读读2-9自然段，把铁罐奚落陶罐的话画下来，读一读。 师：谁来读读你画的句子？ 师：咱们先来看这几句话。（大屏幕出示前两组对话) 师：自己读读第一句话，说说你体会到了什么？生读后说：我体会到了铁罐很傲慢。 师：你是从提示语中知道的，是吗？真聪明！傲慢是什么意思？（师板书：傲慢）生：骄傲。 师：你能读读这句话，读出铁罐傲慢的语气吗？生：“你敢碰我吗？陶罐子!”铁罐傲慢地问。 师：我注意到你特别强调了“碰”字，让我一下就感到了铁罐的傲慢，真会读书。谁能加上动作读读这句话？一生昂着头，双手卡腰读。 师：多么傲慢的铁罐啊！一起像他这样加上动作读一读。生一起加上动作读。 师：谁来读读陶罐说的话？生：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 师：多么谦虚的陶罐啊！（师板书：谦虚）讲解他们是本课的生字注意“兼”的笔顺和虎字头。齐读两遍。 铁罐接着奚落陶罐。谁来读这句话？生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 师：你听出了他什么样的语气？生：轻蔑的语气。 师：轻蔑是什么意思呢？生：看不起。 师：是啊。看这个蔑字中间是个扁目，就像眯着眼看人，会把人看得很小，就是小瞧别人。谁能带上这种表情读读这句话？一生带表情读。一起带表情读这句话。师：在这句话里，铁罐奚落陶罐的----一个关键词是什么？生：懦弱。 师：什么是懦弱？如果身体弱，力量小，再加上胆子也小，就是懦弱。同学们，陶罐懦弱吗 ？生：不懦弱。 师：你从哪里看出来的？生：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的