体现学科核心素养的教学设计(1).doc

体现学科核心素养的教学设计 学习内容分析 学习目标描述 通过“魔术盒”游戏，幼儿在生动的游戏中进一步巩固（圆形、长方形、正方形、梯形、三角形）等图形的特征，能区分这几种图形。 让幼儿分组设计心目中“未来的幼儿园”的样子，幼儿根据自己的想象、创意，大胆拼摆。通过拼摆图形，发展幼儿空间想象水平和创造水平。 3、能用各种图形拼搭出不同的图案造型，体验操作的快乐，培养幼儿积极参加数学活动的兴趣。 学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：教师要利用幼儿身边感兴趣的事物与现象作为科学探究的对象。在平时活动区游戏时，我发现中班幼儿很喜欢玩图形的拼摆，对图形会产生浓厚的兴趣，对它们的变化也有着强烈的好奇心和求知欲。仅仅因为孩子的实践经验不足，完成的不够完美，这是一个非常好的教育契机。所以，我设计了《会变的图形》。本次活动我通过图形的变化和拼摆不同的造形，促动幼儿创新思维水平和动手操作水平的发展，并激发他们学习数学的兴趣。 学科核心素养分析 提示：说明本课堂能够落实哪个或哪些学科核心素养 数学学科素养：动手操作，自主探索，团结合作，创新发展。 教学重点 能够根据平面图形的特征，辨别组合图中的图形，增进对图形的理解。 教学难点 能用各种图形拼搭出不同的幼儿园环境造型，发展幼儿空间想象水平和创造水平。 学生学情分析 在平时活动区游戏时，我发现中班幼儿很喜欢玩图形的拼摆，对图形会产生浓厚的兴趣，对它们的变化也有着强烈的好奇心和求知欲。仅仅因为孩子的实践经验不足，完成的不够完美，这是一个非常好的教育契机。所以，我设计了《会变的图形》。本次活动我通过图形的变化和拼摆不同的造形，促动幼儿创新思维水平和动手操作水平的发展，并激发他们学习数学的兴趣。 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术使用说明 （一）、游戏：“魔术盒”摸图形 (二)、图形宝宝“变魔术”（三）、看照片寻找图形宝宝 （四)、游戏“小小设计师” 1、复习巩固（圆形、长方形、正方形、梯形、三角形）等图形的特征，能区分这几种图形。 2、能用各种图形拼搭出不同的图案造型，发展幼儿空间想象水平和创造水平。 3、体验操作的快乐，培养幼儿积极参加数学活动的兴趣。 （一）、游戏：“魔术盒”摸图形 师：今天，张老师给你们带来了一份神奇的礼物，瞧，是什么？（魔术盒）你们想不想知道盒子里有什么？（想）让我们一起来看一看。 1、师念儿歌：魔术盒里东西多，让我先来摸一摸，看看里面有什么？ 师摸出圆形，问：咦，这是什么？它像什么呢？（幼儿畅所欲言） 2、再念儿歌“魔术盒里东西多，请xx来摸一摸，看看里面有什么？”幼儿摸出图形后，让他们说出图形的名称和特征，并说说日常生活中什么东西是这种形状？（幼儿自由发言） 3、游戏反复实行，幼儿再分别摸出其他的图形宝宝，并说出它们分别像什么? 4、让幼儿分别叫出摸出的这几种图形宝宝（圆形、长方形、正方形、梯形、三角形）的名字。 (二)、图形宝宝“变魔术” 师：小朋友们喜欢看变魔术吗？这些图形宝宝会变魔术呢，让我们一起来看它们精彩的表演吧！ 1、课件出示“魔术盒”，师念：图形宝宝变变变，变出图形宝宝拼成的“机器人”，问：图形宝宝变成了什么？（机器人）“机器人”是由哪些图形拼成的？（幼儿自由发言） 2、师再“变魔术”，分别变出图形宝宝拼成的“小船”、“小鱼”“小狗”，问：图形宝宝又变成了什么？（小船、小鱼、小狗）让幼儿分别说出“小船”“鱼儿”“小狗”是由哪些图形拼成的？（幼儿自由回答） （三）、看照片寻找图形宝宝 师：图形宝宝不但是个魔术师，而且还喜欢捉迷藏呢？在我们生活的美丽的世界里，到处都藏着图形宝宝，让我们一起来找找吧。 师出示拍摄的幼儿园照片，让幼儿寻找里面藏着的图形宝宝。 （四)、游戏“小小设计师” 师：我们的幼儿园漂亮吗?(漂亮)张老师还想让我们的幼儿园更加漂亮，请小朋友帮老师设计一下你心目中“未来的幼儿园”的样子，好不好？ 师播放轻音乐，幼儿分组用积木或彩色卡纸设计心目中“未来的幼儿园”的样子。（幼儿分组操作，教师巡回观察指导） 新《纲要》指出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，实行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。在教学中，我借助有趣的游戏，形象直观的图片，生动的多媒体课件及丰富的实践操作来吸引幼儿的主动参与，启发幼儿的积极思维，点燃幼儿学习的热情。在教学活动中，我充当幼儿的支持者、合作者、和引导者，根据中班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则，使用了游戏法、启发联想法、操作体验法、提问法等教学方法，让幼儿在轻松、愉快的环境中学习