幼儿园学前_顽皮的小雨滴教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

教学设计 活动名称：《顽皮的小雨滴》 年龄段：中班 领域：语言 活动目标： 　　1、 感受散文所传递的活泼、欢快的情绪，以及运用拟人手法描写小雨滴的语言美和形象美。 　　2、 感知雨滴落在不同地方的情景，丰富词语滚、跳、溅、躲。 活动重难点：??重点：引导幼儿感受散文运用拟人手法描写小雨滴的语言和形象美,通过视听讲结合的互动方式,发展连贯表述的能力。引导幼儿感知雨滴落在不同地方的情景,萌发对雨天的兴趣,体验散文活泼欢快的情趣。 难点：引导幼儿通过感知雨滴落到不同地方的场景，丰富词语：滚、跳、溅、躲。 活动准备： 散文视频、图谱图片、PPT课件、入场离场音乐、下雨声音乐、朗诵背景音乐、雨伞、水盆、大树、房子、池塘等表演道具等。 活动过程： 一、情景导入，引起兴趣。 1、带领幼儿“去郊游”，播放下雨声音，带幼儿坐下“躲雨”。 2、请幼儿回忆雨天的情景,引起幼儿对雨天的兴趣。 请幼儿模仿下雨的声音，提问:你喜欢下雨吗？为什么?雨是从哪里来的？（天上、云彩里）小雨滴离开了云妈妈的怀抱，他会到哪里去呢？ 引导幼儿分段欣赏散文，理解散文内容，感受散文诗的欢快、活泼。 教师分别出示每段的图片、视频，引导幼儿根据图片说出内容。 欣赏视频，引导幼儿说出小雨滴到了哪里。教师利用雨伞、水盆、沙子等道具帮助幼儿理解散文诗。 2、引导幼儿学习用不同的动词(如滚、跳、溅、躲等)表现雨滴落在不同地方的情景。 三、幼儿观看《顽皮的小雨滴》课件,完整欣赏散文，感受运用拟人手法描写小雨滴的语言美和形象美。 四、回忆散文内容，出示图谱，加深对散文诗的理解。 1、请幼儿根据听的诗歌，填充图谱。 2、请幼儿看图谱跟着诗歌一起朗诵,感受散文所传递的活泼、欢快的情绪。 五、表演游戏。 请幼儿创造性地用语言和动作表达自已对散文的理解与感受,在布置好的场景下进行表演，尤其要将小雨滴顽皮、可爱的样子表现出来。 六、结束活动 带领幼儿去寻找躲起来的小雨滴，离开活动现场。 学情分析 知识基础：通过前面的学习，孩子们积累了一定的语言知识基础。口语表达能力较好。对散文的语言美、意境美有了一定的了解。学习散文有一定的基础。他们喜欢和同伴一起交流，但由于年龄还小，对事物的理解能力较弱，尤其对散文中精炼的语句所表达的画面理解有一定的困难，因此让幼儿学会用散文诗中的优美诗句来回答问题，能更好的发展幼儿的表达能力。 生活经验准备：中班幼儿已有一定的生活经验，对大自然有一定的了解，他们生活在绚丽多彩的大自然中,一切都使他们感到新奇:“天上为什么会下雨?”“风是从哪里来的?”“为什么云有各种形状?”因此，这一活动的设计幼儿的兴趣出发,来源于生活，又能服务于幼儿的生活。 课前学习准备：本次活动之前请幼儿了解了散文诗，体会了散文语言及意境的优美，并让幼儿留意大自然的变化，感受大自然的神奇，体验下雨的乐趣，这都为本次活动奠定了基础。 教材分析? 《顽皮的小雨滴》是山东省幼儿园课程指导中班下册主题六《夏天真有趣》当中的一个语言活动。《顽皮的小雨滴》是一首优美动听、充满童真童趣的散文。它运用拟人手法描写小雨滴的语言和形象美,通过视听讲结合的互动方式,发展连贯表述的能力。散文形象地描写了顽皮的小雨滴把妹妹的伞当滑滑梯，把池塘当游泳池等。作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的表达性，即可让幼儿欣赏散文的意境美、语言美，感知雨滴落到不同地方的场景，在这同时又能激发的与小雨滴一起玩耍的强烈愿望，还能让幼儿丰富词语：滚、跳、溅、躲。因此这篇《顽皮的小雨滴》适合中班下学期教学。 新《纲要》指出：“教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的事物和题,再者,环境是重要的教育资源。”大自然奇趣盎然,蓝天白云,风霜雨雪,日出日落,大自然规律为人类提供了生存的条件,为人类创造了美好的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中,一切都使他们感到新奇:“天上为什么会下雨?”“风是从哪里来的?”“为什么云有各种形状?”因此，这一活动的设计幼儿的兴趣出发,来源于生活，又能服务于 幼儿的生活。 活动目标：??活动的目标对活动起着导向作用。根据中班 幼儿的年龄特点、经验、需要为依据，我为本次活动确立了以下几个目标，对 幼儿认知、能力、情感方面进行积极的引导。 　　1.感受散文所传递的活泼、欢快的情绪，以及运用拟人手法描写小雨滴的语言美和形象美。 　　2.感知雨滴落在不同地方的情景，丰富词语滚、跳、溅、躲。 活动重点、难点：??本次活动重点引导幼儿感受散文运用拟人手法描写小雨滴的语言和形象美,通过视听讲结合的互动方式,发展连贯表述的能力。引导幼儿感知雨滴落在不同地方的情景,萌发对雨天的兴趣,体验散文活泼欢快的情趣。难点在于引导幼儿通过感知雨滴落到不同地方的场景，丰富词语：滚、跳、溅、躲。 实