幼儿园学前_小精灵的魔法汤教学设计学情分析教材分析课后反思(精选5).doc

2 - PAGE 大班艺术活动《小精灵的魔法汤》教学设计 一、活动目标 1. 感受欢快、流畅的乐曲风格，感受ABA的曲式结构。 2. 运用肢体表达A段渐强、渐快的旋律特点。 3.借助故事情境加以想象，体验倾听、辨析、表现音乐的乐趣。 二、活动准备 1.装水的矿泉水瓶每人两个（其中一个盖子上涂有颜料，一个盖子上没有颜料）；魔法布每人两块。 2.PPT课件。 三、活动重、难点 运用肢体表达A段渐强、渐快的旋律特点 四、活动过程 （一）初次倾听，欣赏并表达倾听音乐后的感受。 （二）情境引入，再次感受倾听。 1.教师讲述故事，激发幼儿参与活动的兴趣。 2.听音乐教师演示小精灵“变魔法”的过程，用动作引领幼儿初步感受音乐的旋律特点。 3.请幼儿说一说，刚才看到小精灵在变魔法的时候做了哪几件事情？是怎么做的？ （三）再次完整欣赏，教师用绘画的方式边听边画出图谱，帮助幼儿了解乐曲ABA的结构及A段渐强、渐快的旋律特点。 （四）请幼儿听音乐随图谱变“魔法汤”。 （五）游戏：小精灵的魔法汤。 请幼儿完整听音乐，变“小精灵的魔法汤”。 《纲要》指出，教学活动应注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。本次活动我能以幼儿为主体，以游戏为基本组织形式，借助图像符号、肢体律动来帮助孩子对音乐有更直观的理解和感受，同时将“小精灵制作魔法汤”的故事和游戏贯穿始终，帮助孩子富有兴趣地反复倾听感受，富有创意地表达表现。 《小精灵的魔法汤》是一节典型的ABA三段体的曲式结构。A段的音乐不断由弱变强，由慢到快，B段音乐格外轻松活泼，最后回到A段。整首乐曲欢快流畅，有很强的流动感，让人情不自禁地想翩翩起舞。这种音乐力度、速度产生的变化能带给孩子愉悦和激情，也能引发孩子情绪的自主表达。 因幼儿的年龄及心理特点，教师在组织教学活动时应以游戏为基本形式。本节活动以故事情境贯穿始终，以变魔法汤的游戏来带领幼儿倾听音乐、表现音乐。 《小精灵的魔法汤》教学反思 《小精灵的魔法汤》这是一节音乐欣赏活动，乐曲选自约翰?施特劳斯的《加速度圆舞曲》中的第一小圆舞曲，是典型的ABA三段体的曲式结构。A段的音乐不断由弱变强，由慢到快，B段音乐格外轻松活泼，最后回到A段。整首乐曲欢快流畅，有很强的流动感，让人情不自禁地想翩翩起舞。这种音乐力度、速度产生的变化能带给孩子愉悦和激情，也能引发孩子情绪的自主表达。 本节活动的目标为：1．感受欢快、流畅的乐曲风格，感受ABA的曲式结构。 2．运用肢体表达A段渐强、渐快的旋律特点。 3．借助故事情境加以想象，体验倾听、辨析、表现音乐的乐趣。 本节活动力图借助图像符号、肢体律动来帮助孩子对音乐有更直观的理解和感受，同时将“小精灵制作魔法汤”的故事和游戏贯穿始终，帮助孩子富有兴趣地反复倾听感受，富有创意地表达表现。 在环节的设计上，以“走走跑跑”的游戏开始，这一游戏既可以激发孩子们的兴趣，又可以在游戏中锻炼孩子们的倾听能力、反应能力以及对节奏、旋律变化的感知能力，为后面环节的开展做好铺垫。 整个活动过程分为五部分：第一，初次倾听，欣赏并表达倾听音乐后的感受。第二，情境引入，再次感受倾听。教师讲述故事，激发孩子们参与活动的兴趣，并演示小精灵变魔法汤的过程，用动作引领幼儿初步感受音乐的旋律特点。第三，再次完整欣赏，教师用绘画的方式边听边画出图谱，帮助幼儿了解乐曲的曲式结构及A段渐强、渐快的旋律特点。在这一环节中突破了本节活动的重难点，孩子们能运用肢体表达A段渐强渐快的旋律特点。第四，请幼儿听音乐随图谱变“魔法汤”。这一环节中给孩子们准备的是没有颜料的瓶盖，所以孩子们没能成功变出魔法汤。利用这一环节，再次带领孩子熟悉音乐、练习动作。第五，游戏：“小精灵的魔法汤”。孩子们成功变出了魔法汤，体验到了成功的喜悦。 整个环节的设计层层递进，每个环节都有明确的重点。而且以故事和游戏贯穿始终，符合孩子们的年龄和学习特点。整节活动，孩子们兴致浓厚，教学目标也在轻松愉快地气氛下完成。 但是，仍有许多不足之处。1.材料的准备上，在第一次变魔法汤时就有孩子的瓶子变色了，是因为前期准备工作没有做好。2.感觉自己的语言还是不够简练、生动，很多调动幼儿情绪的地方做的不到位。3.课堂随机应变能力还需加强，给予幼儿的回应还不够机智和成熟。 以后的教学活动设计和组织中，我会不断锤炼自身的不足之处，争取让孩子在每一节教学活动中得到更多的收获和成长。